Filosofia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Erika Ribeiro Gloria Leitão RA: 4311771623

Lilian Bueno Rodrigues RA: 4578903050

Marli Regiane Pires de Araújo RA: 4300065967

Educação Especial

 Itapecerica da Serra / SP

2015

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Erika Ribeiro Gloria Leitão RA: 4311771623

Lilian Bueno Rodrigues RA: 4578903050

Marli Regiane Pires de Araújo RA: 4300065967

Educação Especial

Atividade Prática Supervisionada na disciplina de educação especial do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora a Distância: Especialista Mestre Adriana da Silva Ramos de Oliveira e da Tutora presencial: Carla Matiê de Jesus.

Itapecerica da serra / SP

2015

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        

ETAPA 1        

Inclusão escolar        

Características da escola inclusiva        

ETAPA 2        

Caracterização de pessoas com necessidades educacionais especiais        

ETAPA 3        

Formação do profissional da educação inclusiva        

ETAPA 4        

Relações entre o Livro-Texto e a pesquisa da ATPS        

CONSIDERAÇÕES FINAIS        

REFERÊNCIAS        

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INTRODUÇÃO[pic 1]

O presente trabalho apresenta o resultado dos estudos e reflexões do grupo sobre o tema da educação especial e a questão da inclusão nas escolas.

 A partir da leitura de textos sobre o assunto, da observação de imagens e vídeos e da análise de letras de música e outras obras, o grupo construiu a base para suas conversas e reflexões sobre importantes pontos da educação inclusiva, tais como o significado do termo, as características de uma escola inclusiva, como se caracteriza um indivíduo que necessita de educação especial. Além dos textos e vídeos indicados para a realização do trabalho, o grupo pesquisou outros materiais e comparou os estudos com a leitura do Livro-Texto.[pic 2]

O trabalho também é composto por imagens e músicas selecionadas pelo grupo, para instigar a reflexão sobre o tema.

Por fim, analisamos a validade e a valorização deste tipo de ensino no mundo atual.

ETAPA 1

Inclusão escolar

Inclusão escolar significa acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino. Sem fazer distinção de cor, classe social, condições físicas ou psicológicas. Contudo o termo é geralmente associado à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental.

Quem se recusa a ensinar crianças e jovens com necessidades educacionais especiais está cometendo um crime. Todas as instituições têm a obrigação de oferecer atendimento especializado, chamado de Educação Especial e de promover a inclusão da pessoa com deficiência. Contudo, o termo não deve ser confundido com escolarização especial, em que o deficiente é atendido em uma sala de aula ou escola separada das outras pessoas.  

O processo histórico da educação inclusiva brasileira, no decorrer dos tempos, passa por grandes mudanças e marcos significativos. Percebemos que desde muitos anos atrás, existiam escolas especiais para pessoas com algum tipo de deficiência.

Em 1.854 na época do império de D. Pedro II, criou-se na sede do governo no Rio de Janeiro o “Imperial Instituto dos Meninos Cegos” (renomeado em 1.991 como Instituto Benjamin Constant, e considerado uma referência nacional pelos trabalhos e pesquisas elaborados, a criação de materiais didáticos especiais, consultorias e assessorias para qualificações de profissionais até os dias atuais).

No ano de 1.856, foi criado o Instituto dos Surdos-Mudos chamado então de Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES em 1996. No ano de 1961 a Leis de Diretrizes e Bases – LDB prioriza a educação como direito para todos e vigora a obrigatoriedade da matrícula de todas as crianças em escolas regulares, em salas comuns, independente de suas limitações, conforme a lei n° 4.024/61.

Após a promulgação da Constituição de 1988, no artigo n° 208, que já determinava o atendimento educacional personalizado de alunos com deficiência e em 1989 aprovou-se a lei n° 7.853, a qual determina a obrigatoriedade de matrícula de alunos com deficiência em ambiente escolares público e particulares. Nós do grupo, refletimos neste ponto e voltamos o nosso olhar e senso crítico para esta questão:[pic 3][pic 4]

- o fato de alunos com necessidades educativas especiais estarem matriculados nas escolas regulares garante sua inclusão?

Em 2001 o Plano Nacional de Educação – PNE, seguindo a convenção de Guatemala (1999) e a Declaração de Salamanca (1996) apoiado na lei n° 10.172/2001 estabelece objetivos e metas a serem alcançados com os estudantes com necessidades especiais em classes comuns.

Características da escola inclusiva

A escola inclusiva é aquela que é feita para todos, sem descriminação de cor, raça, gênero, etnias. Em uma educação realmente inclusiva no âmbito escolar, se faz mudanças e planejamentos estruturais, uma integração social desse aluno portador de deficiência nos conteúdos programados e à adequação da escola ao aluno e não o inverso. Ao receber um aluno com alguma deficiência é fundamental o apoio de setores especiais dos órgãos educacionais, para assim discutir maneiras, estratégias com objetivo de desenvolver um trabalho produtivo.