A TRAJETORIA DA DISCIPLINA GEOGRAFIA NO CURRICULO ESCOLAR

PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DE SAO PAULO

PROGRAMA DE POS-GRADUACAO

EM SUPERVISAO E CURRICULO

CURSO DE MESTRADO

A TRAJETORIA DA DISCIPLINA GEOGRAFIA NO CURRICULO ESCOLAR

BRASILEIRO (1837-1942)

GENYLTON ODILON RÊGO DA ROCHA

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa

de Pos-graduação em Supervisão e Curriculo da

Pontificia Universidade Catolica de São Paulo, sob a

orientação da Prof° Dra. Ana Maria Saul, como

requisito parcial para a obteção do titulo de Mestre

em Educação

SÃO PAULO

1994



PRIMEIRAS FALAS

A presença da disciplina geografia no currículo escolar brasileiro já é bastante antiga.

Apesar disso, bem pouca teorização tem sido produzida sobre ela, fato que fica patente

quando se realiza um levantamento bibliográfico e se percebe o quanto ínfimo é o número de

obras já escritas.

Nos meios acadêmicos, tem havido uma preocupação por parte de alguns pesquisadores

e pesquisadoras com o resgate da história da ciência geográfica no Brasil, mas no que diz

respeito à história da geografia escolar brasileira muito pouco tem sido pesquisado, o que

deixa explícito o diminuto interesse demonstrado ainda pelo assunto.

A história da geografia escolar brasileira, constatamos, tem sido sistematicamente

relegada a segundo plano pela comunidade acadêmica, a mesma comunidade que tem buscado

amiúde intervir nos rumos dado ao ensino desta disciplina, com um claro intuito de sanar os

problemas por ela apresentados, sem porém, buscar a fundo desvelar as origens destes

problemas. Até mesmo os(as) próprios(as) educadores(as) que atuam com o ensino desta

disciplina, pouquíssimo têm se preocupado com essa questão. É como se esta disciplina (bem

como as demais) não fosse dotada de história.

As conseqüências provocadas por esta carência de estudos sobre o assunto são, entre

outras, o quase que total desconhecimento do porquê da presença desta disciplina no currículo

escolar brasileiro, bem como dos caminhos percorrido desde sua inserção nas grades

curriculares até os dias de hoje, somado ainda ao pouco conhecimento acumulado acerca das

transformações epistêmico-didáticas vivenciadas por ela.

Somos da opinião de que a história da geografia escolar brasileira não pode e não deve

continuar marginalizada. Acreditamos ser fundamental o seu desvelamento, porém, pensamos

não ser suficiente só a investigação acerca da história factual dessa disciplina. Necessário se

faz uma análise crítica do processo histórico de construção da nossa geografia escolar.

Como este trabalho pretende demonstrar, uma das disciplinas que tradicionalmente tem

feito parte dos currículos prescritos para o ensino primário e secundário brasileiro, é a

Geografia. A sua presença nas nossas escolas tem sido garantida, algumas vezes com

bastante destaque, outras com pouca ênfase, por todas as legislações que deram organização

ao nosso sistema escolar.

Detentora mesmo de uma certa consolidação como componente de nossos currículos, a

existência desta disciplina se tornou algo tão “natural” que quase ninguém - incluindo aí

os(as) próprios(as) profissionais que com ela trabalham (ensinando ou sobre ela teorizando) -

vê necessidade de questionar