Retratos Da Cidade

UNIVERSIDADE ANHANGUERA DE LIMEIRA

PEDAGOGIA

DISCIPLINA: DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO

TÍTULO: APRENDER BRINCANDO

TUTOR A DISTÂNCIA: NIVALDO COSTA BARBOSA

TUTOR PRESENCIAL: SÍLVIA BELLA

ALUNAS:

Limeira, 25 de abril de 2013.

RESUMO

Neste trabalho falaremos sobre o Projeto Aprender Brincando do Maternal 2, que abrange a faixa etária de 03 anos, o brincar está presente na vida das crianças e possui um papel muito importante em seu desenvolvimento, pois criança mesmo que ainda não compreenda o sentido da palavra aprende o sentido da língua, e através disso estimula aprendizagem.

ABSTRACT

In this paper we will talk about Project Play Learning from Toddler 2, which covers the age range of 03 years, the play is present in the lives of children and has a very important role in its development, because children do not even understand the meaning of the word learns the meaning of language, and thereby stimulates learning.

INTRODUÇÃO

Para Vygotsky é muito importante o ato de brincar na construção do pensamento infantil, de acordo com ele, é brincando que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e de entrar em uma relação com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos.

De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, o brincar é essencial para a construção pessoal e social.

Henri Wallon afirmou que a aprendizagem não dependia apenas do ensino de conteúdos, mas que era necessário afeto e movimento também, afirmava que é preciso ponderar aos interesses das crianças permitindo os seus movimentos para que façam novas descobertas.

Jean Piaget estudou como se diferenciam as características do brincar de acordo com as idades das crianças. Ele descobriu que, enquanto os menores fazem descobertas com experimentações e atividades repetitivas, os maiores lidam com o desafio de compreender o outro e traçar regras comuns para as brincadeiras.

Acompanhando o pensamento de que o aprender se dá por interações, o brincar, permite que haja uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do indivíduo, criando condições para que determinados conhecimentos e valores sejam aprendidos ao trabalhar a capacidades de imaginar situações, representar papéis, seguindo regras de conduta de sua sociedade.

OBJETIVOS GERAIS E ESPECIFÍCOS

No dia a dia das crianças o brincar se destaca como essencial para sua aprendizagem e desenvolvimento, o brincar consta como um recurso necessário para a construção da autonomia infantil e da identidade das crianças.

O brincar é uma das mais importantes das atividades da infância, pois é necessário brincar, jogar, criar trabalhar o faz de conta para manter seu equilíbrio com o mundo.

Ao professor cabe inserir brinquedos e jogos na prática pedagógica, pois os mesmos não devem ser utilizados apenas para distrair a criança, mas também como elementos que promovem a aprendizagem.

A criança aprende enquanto brinca, pois o brincar ou jogar gera um momento para pensar, avançando o raciocínio, desenvolvendo o pensamento, estabelecendo relações sociais, compreendendo o meio, desenvolvendo suas habilidades, conhecimentos e criatividade.

O brincar favorece a criação de um ambiente onde as crianças aprendem a compartilhar, superando o egocentrismo e desenvolvem a sociabilidade, pois o brincar é uma forma de expressar que a criança usa para compreender e interagir consigo e com o outro.

As brincadeiras estimulam a aprendizagem, desenvolvem a expressão corporal, gestos e postura, tendo uma relação entre o corpo, à mente da criança e o seu ambiente, e é essencial para seu desenvolvimento.

DESENVOLVIMENTO

OBSERVAÇÃO NA SALA DE AULA

Nível Maternal 03 Anos

Chegando à sala de aula as crianças se encaminham para suas mesinhas e após se acomodarem a mochila é recolhida pela monitora que retira os cadernos de recados de suas mochilas e os entrega para a professora.

Existe um cartaz com a rotina, pregado na parede da sala de aula que é seguido pela professora, pela monitora e pelos alunos. As crianças são organizadas de acordo com sua chegada.

Nesse período de entrada as crianças são recebidas com música (cd) e só depois que todos já chegaram à professora passa para elas o que vai acontecer naquele dia, brincadeiras e atividades.

Na lousa a professora trabalha com as crianças o cabeçalho, perguntando qual o dia da semana, com a ajuda da própria professora as crianças respondem, em seguida é feita a contagem das crianças, os meninos separados das meninas e juntamente com as crianças conta o total dos alunos.

Durante a chamada são colocadas as iniciais dos nomes das crianças na lousa. Eles ainda não utilizam cadernos e suas atividades são desenvolvidas em folhas que são guardadas pelos próprios alunos em pastas individuais.

São usados em sala de aula: lápis de cor, giz de cera, guache, que são guardados e entregues aos alunos pela monitora quando solicitada pela professora.

Eles possuem uma sala de vídeo que é usada duas vezes por semana, acompanhando um cronograma onde um filme é selecionado pela professora de acordo com o que está sendo trabalhado e outro é trazido por uma das crianças.

Como já trabalhamos nesta Unidade Escolar tudo transcorreu normalmente, pois as crianças já estão acostumadas com a nossa presença.

No momento em que se termina uma atividade, a monitora que acompanha a professora auxilia as crianças para recolher todo o material que foi utilizado e prepara a sala para a próxima atividade ou brincadeira.

No horário das refeições a monitora auxilia para que as crianças lavem as mãos, nesta hora a professora fica na sala de aula.

A refeição é servida no refeitório, pela monitora da sala, ali mesmo no refeitório elas já tomam água, após a merenda as crianças são levadas ao banheiro para escovarem os dentes.

Após a refeição é hora da brincadeira, seguindo o cronograma elaborado pela coordenadora, a professora e a monitora levam as crianças ao parque, tanque de areia, piscina de bolinha.

Ao terminar esse período as crianças são conduzidas novamente ao banheiro e para beberem água e a professora se despede das crianças que ficarão apenas com a monitora.

A professora nos deu a oportunidade de trabalhar com as crianças e uma das atividades feitas foi o brincar cantando A História da Serpente (Sucessos da Minha Escolinha), que foi trabalhada de maneiras diferentes em dias alternados.

Primeiramente cantamos a música e as crianças ficaram sentadas em roda, e ao dizer o nome da criança ela levanta e vai atrás da pessoa que está cantando, até a última criança ser chamada e assim ir se formando o rabo da serpente.

Em outro momento é feita a mesma roda, mas trabalhando com o corpo a criança passa entre as pernas da pessoa que canta e já vai se posicionando para a próxima criança que virá de deverá passar embaixo de suas pernas também.

O objetivo foi avaliar se a criança reconhece seu nome, a permanência dela na fila e equilíbrio, pois para formar o rabo da serpente precisam estar em constante movimento acompanhando a música, ao mesmo tempo em que uma segura na outra para compor o rabo da serpente.

No segundo momento quando precisa manter as pernas em posição para que o amiguinho venha a passar, também é necessário o equilíbrio para que todos consigam passar entre as pernas uns dos outros.

Para execução de nosso projeto separamos os seguintes itens:

Jogos de borracha ou plástico desmontáveis, brinquedos representativos de sua realidade (carrinhos, panelinhas, bonecas, bichinhos, etc.).

Blocos diversos para montar, cubos de diversos tamanhos, brinquedos sonoros, caixas com orifícios, fantoches, bolas, bonecas, brinquedos para brincar de casinha, regador, brinquedos de puxar, argolas coloridas.

Brinquedos coloridos e sonoros, instrumentos musicais, brinquedos que estimulam o movimento e a imitação, telefone, jogo de praia, caminhão com cargas, peças para encaixe, objetivos que permitem a representação de papéis (baú do faz-de-conta com roupas, sapatos, chapéus, bolsas, maquiagens, fantasias, máscaras, capas etc.), brinquedos para cavalgar, carrinho de mão, cavalinho de pau, brinquedos para empurrar e puxar, bolas, giz de cera, massas, jogos de encaixe, quebra-cabeça simples e espaço livre para brincar.

Projeto Aprender Brincando

Duração de um mês (todas as terças feiras de 19 de março a 09 de abril).

1. Explicar o projeto para os pais e para as crianças.

2. Selecionar com a ajuda das crianças algumas brincadeiras.

3. Ilustração das brincadeiras preferidas da sala.

4. Escolha de uma brincadeira.

5. Vivenciar a brincadeira.

6. Registro da brincadeira vivenciada através de desenhos.

7. Preparar cartazes com lista de brincadeiras, objetivos e fazer com eles a leitura todos os dias (mesmo sem a leitura, eles já reconhecem a brincadeira pela ilustração que acompanha).

8. Selecionar com as crianças brincadeiras para o enceramento com os pais.

9. Elaborar com as crianças um convite aos pais.

10. Manhã de brincadeira, com a presença dos pais. (Momento do brincar junto).

Contextualização

Estivemos na CEIEF “Governador Mário Covas”, que foi inaugurada em março de 2002, no bairro Belinha Ometto, Limeira, Sp.

Essa Unidade Escolar conta com 8 classes na Educação Infantil, 20 classes de Ensino Fundamental e 02 classes de Educação Especial.

No período noturno conta com 4 classes de EJA, 2 teles salas Fundação Bradesco e 1 classe de formação profissionalizante pelo SENAI e 1 sala pelo SENAC.

Possui duas salas de vídeo, três cozinhas, diretoria, secretaria e salas de coordenação e biblioteca.

A Educação Física dos alunos, as crianças possuem quatro parquinhos para brincar num amplo espaço, a piscina de bolinha, e quatro casinha de bonecas. No momento o tanque de areia está desativado.

A escola conta com uma equipe composta por: 08 merendeiras, 16 monitoras, 16 auxiliares, 35 professores, 1 secretário, 1 assistente social, 1 assistente administrativo, 2 coordenadoras, 2 vice-diretora, 1 diretora.

CONCLUSÃO

A elaboração desse relatório nos permitiu uma análise de forma mais ampla do conceito brincar e de como podemos criar momentos que desafiam o pensamento da criança e permitam a aprendizagem.

As atividades elaboradas foram realizadas e o resultado obtido foi à implementação do Projeto Aprender Brincando no segundo semestre e o resgate de várias brincadeiras. Com o uso do dominó das cores, percurso mágico, jogos da memória, boliche de garrafas, caixa de som e toca do coelho, conseguimos trabalhar com essa turma vários contextos do dia a dia.

Observamos nesses dias que nem todas as crianças conseguiram alcançar os objetivos e que tentam não participar das atividades não se misturando com o restante da turma. Trabalhamos o resgate das brincadeiras para ampliar o universo lúdico e cultural das crianças e promover uma relação mais próxima com seus familiares (pais), pois além de histórias para contar, eles também possuem brincadeiras a ensinar.

BIBLIOGRÁFIA:

ALMEIDA, Paulo Nunes de. “Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos”. 5ª ed.São Paulo:Loyola, 1994.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ – Brasília: MEC/SEF, 1998. V1 introdução.

PIAGET, J. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho. Rio de Janeiro: Zanar, 1978.

Sites visitados:

Disponível em:<http://educador.brasilescola.com/comportamento/a-importancia-dos-jogos-segundo-vygotsky.htm>. Acesso em 10 de março de 2013.

Disponível em:<http://monografias.brasilescola.com/educacao/o-brincar-na-educacao-infantil-construcao-habitos.htm>. Acesso em 13 de março de 2013.

Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >. Acesso em 13 de março de 2013.

Disponível em:<http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/brincar-importante-criancas-pequenas-612994.shtml>. Acesso em 10 de março de 2013.