ANALISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II

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1-  ESTUDO DE ARTIGO

No texto é apresentada a ideia de que durante muito tempo memória era como um acontecimento somente político e social, mas memória vai bem alem deste ponto de vista, como um fenômeno para a edificação dos sentidos de prosseguimento vital. A memória está intimamente ligada a praticamente tudo em nossas vidas dês de uma simples conversa com alguma pessoa, ao ouvir uma musica que marcou um fato ou uma faze de nossas vidas, praticamente em todos os momentos nos deparamos com um objeto ou alguém que nos leva a lembrar de algo do qual conservamos em nossas memórias por consideramos importantes.        
                        Existe uma preocupação com a sociedade que cada dia cresce e produz historia cada vez mais, a preocupação é em como conservar adequadamente e guardar a memória se difunde, podemos citar como exemplo aqui no Brasil a memória dos afro-descendentes que permaneceu pouco conhecida, após muito tempo o próprio governo inseriu e ainda mantém nas escolas a importância da cultura afro-brasileira e indígena.         
                         Entendendo a união da história e a memória em sala de aula o professor necessita delas para prosseguir um conteúdo, a história já foi considerada memoriável e continua, porém nos de hoje é a historia é entendida como cheia de lacunas e ainda por ser completada, e com a auxílio da memória é possível algumas vezes preencher algumas destas lacunas vazias, Não podemos errar em achar que a história e a memória são sinônimos, a memória faz de nós únicos remetendo a vida, e a história a usando como fonte para entender os acontecimentos. No ambiente da sala de aula é possível mostrar ao aluno a história permitindo que se use a memória, conectado fragmentos do passado com algo presente neste tempo, desta maneira se o aluno pode se localizar no tempo e lugar mostrado no assunto e desta forma entendendo a totalidade de todo contexto.        
                          Um ponto importante que se revela nos dias atuais, se trata do uso do livro didático nas escolas, principalmente quando se fala de historia, é possível observar muitos professores utilizam apenas dos livros para lecionar, não que seja um fato completamente condenável, porém mesmo que o livro possua um conteúdo formidável ainda por si só não possui todo o conteúdo que se faz necessário para um ensino coeso e completo, é preciso apresentar outros materiais para auxiliar e complementar o ensino, sabendo que é aceito e possível trazer fotos, esculturas, quadros, musicas e documentos como fontes históricas, então estes auxiliares funcionarão como portas, desta maneira podendo se aprofundar mais e tornando o ensino mais rico, pois ao utilizar apenas o livro didático a experiência se torna distante e muito resumida.        Outro fator dos livros didáticos é que muitos ainda não se utilizam da memória no conteúdo oferecido, ficam presos somente na historia, e a minoria que faz o uso, praticamente se apresenta de forma obscura sem a importância e diminuendo seu valor, os mesmos trazem uma abordagem mais habitual dentro do seu conteúdo.        
De acordo com os conceitos do PNLD (2011) se passa a ter uma preocupação mais acentuada entre os autores tendo a visão que os livros serão avaliados pelos professores que assim serão responsáveis, ou seja, encarregados de fazer a escolha dos melhores livros didáticos, fazendo com que os autores se preocupem e se empenhem mais na produção dos mesmos e na distinção de história e memória. Mesmo que exista esta escolha de livros uma parte dos professores servir-se de muito pouco da memória ou ainda se quer faz consciência de como usar-la em uma sala de aula, existe uma grande necessidade de progredir não só no sentido material escolar, porém também em relação ao que se refere aos profissionais que iram trabalhar com os mesmos.        
Existe uma carência muito grande e é preciso discutir a história e a memória dentro da sala de aula, para não continuar a acontecer à utilização equivocada das destas, como acontece em alguns casos em que o professor usa da história apresenta os acontecimentos prontos aos alunos e estes se utilizam da memória apenas para decorá-la sem a intenção de discutir ou separar tais informações.

A Memória enquanto objeto apropriado que permite aos alunos, se situarem onde é o seu lugar no mundo e na história, através da ativação de sentidos e sensibilidades dentro daquilo que lhe forma como individuo e nas trilhas criadas em sua vida. assim, a Memória no ambiente escolar cria uma porta com capacidade de causar uma espécie identificação com um passado que soa ao estudante, muitas vezes, algo difícil de se imaginar acabando a ficar distante, Tomar consciência dessa distinção  e, deste modo, torná-la concreta pode vir a se formar uma instrumento conceitual com força de empoderamento do docente.)

2- ANALISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II (5ª A 8ª SÉRIES)

Os conteúdos de historia podem ser escolhidos segundo uma tradição já consolidada, mas também usando temas relevantes a cada momento histórico. É preciso ensinar procedimentos e incentivar atividades nos estudantes que sejam coerentes com os objetivos dentre esses é importante coletar informações embriograficas e fontes documentais diversas, selecionar eventos e sujeitos históricos e estabelecer relações entre eles no tempo observar e perceber transformações permanências, semelhanças e diferenças, identificar ritmos durações temporais reconhecer autoria nas obras e distinguir diferentes versões e suas relações com contextos e elabora trabalhos individuais e coletivos.

                       Objetivos: 3º e 4º ciclo        

Espera-se que ao final do terceiro os alunos sejam capazes de:

Conhecer realidades históricas singulares, caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza e com trabalho. Em tempos diferentes, refletir as tecnologias e as transformações que elas causam na vida e no trabalho das pessoas, localizar acontecimentos usando critérios de anteriormente, posterioridade e simultaneidade, ter iniciativa e autonomia na realização de pesquisas em fontes históricas de modo individual e coletivo.

Utilizar conceitos para explicar relações sociais econômicas e políticas, reconhecer diferentes formas de poder, analisar lutas sócias guerras e revoluções na historia do Brasil e no mundo. Conhecer características das formações dos estados nacionais.

As metodologias utilizadas para o ensino de historia podem ser os seguintes questionamentos, oferecer informações, desenvolver atividades com diferentes fontes de informação, utilizar documentos variados como plantas, mapas e documentos, ensinar procedimentos de pesquisa, promover estudo e reflexões sobre modos de vida e costumes de uma realidade, debater questões do cotidiano, propor estudos das relações e reflexões que destaquem semelhanças, diferenças e outros pontos cruciais, identificar propostas e posições defendidas por grupos, propor organização para solucionar seus problemas e do grupo, distinguir diferentes padrões de medidas do tempo, solicitar resumos orais e escrito, imagens, gráficos, linha de tempo e outras atividades referentes.