Estagio curricular 4 semestre

SUMÁRIO

Introdução..................................................................................................................03

Estudo de artigo.................................................................................................03 e 04

A organização da escola..............................................................................04, 05 e 06

Análise da realidade escolar.........................................................................07,08 e 09

Entrevista...........................................................................................................10 e 11

Observação............................................................................................12, 13, 14 e 15

Projeto Pedagógico............................................................................................16 e 17

Considerações Finais.................................................................................................18

Referências................................................................................................................19

 

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo analisar e refletir a partir das práticas em sala de aula, propiciadas nos Estágios Supervisionados no Ensino Fundamental e Médio, realizados no quarto, ano de graduação do curso de História Licenciatura na Universidade do Norte do Parána UNOPAR. O período de abrangência do estagio no Ensino Fundamental foi de 29 de Setembro de 2014 a 10 de Outubro do mesmo ano. O estabelecimento de ensino no qual ocorreu o aprendizado em sala de aula foi a Escola E.E Professora Benedicta Aranha de Oliveira, localizada na Av. General Orlando Geisel, 715 bairro 31 de Março no Municipio de Santa Bárbara D` Oeste estado de SP. Os pensamentos que permearam as práticas em sala de aula estavam focados em apresentar de forma continuada as temáticas enfocadas na disciplina de História, refletindo sobre a inserção do ensino desse saber, voltado a ação humana em prol da atividade escolar, tal concatenação consiste em realizar um debate em torno do contexto histórico e do papel do aluno enquanto cidadão e agente de seu tempo. Prática esta indispensável aos futuros profissionais que buscam não apenas cobrar de seus educandos conteúdos estanques, preparando-os para o mercado de trabalho ou para o vestibular, mas sim para a vida em sociedade. A proposta dessa metodologia é buscar as diversidades, com relação à educação no contexto pedagógico, demonstrando a importância do ensino de História, com o objetivo de mudanças sociais nas diversas estruturas organizacionais da comunidade escolar.

 

ESTUDO DE ARTIGO

Como subsídio teórico para realização da disciplina de Estágio Obrigatório foi determinada a leitura do artigo“Entre continuidade e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do ensino fundamental” escrito pela professora e doutora em história Marlene Rosa Cainelli. Segue, abaixo, a análise do referido artigo que sólidos subsídios à construção do conhecimento.

O tema “transição ao primeiro ano do ensino fundamental” é bastante complexo e engloba a compreensão de múltiplos fatores. Sua importância reside, principalmente, nofato de sua compreensão possibilitar estratégias de promoção do desenvolvimento infantil, contribuindo com a otimização da trajetória escolar e, consequentemente, com um desenvolvimento global mais saudável. Nesse contexto de transição, as crianças precisam lidar com demandas cotidianas que podem ser frustrantes, irritantes e muito exigentes. O estresse associado ao cotidiano escolar na transição ao primeiro ano do ensino fundamental é um elemento inerente à situação, entretanto, não necessariamentenocivo, pois as características psicológicas das próprias crianças são fatoresfundamentais na determinação da qualidade do enfrentamento nesse período significativo do desenvolvimento infantil.Certamente, além das características psicológicas da criança, a tarefa de uma adaptação adequada ao ensino fundamental depende também de contextos significativos de desenvolvimento, como a família e a escola. A transição para o primeiro anoé um conhecido fator de estresse infantil.Também se volta para a área de atuação clínica, pois muitas crianças e adolescentes chegam ao contexto de atendimento com problemas de adaptação ao ambiente escolar (por exemplo, repetência, dificuldades nas relações interpessoais etc.). Seus pais, na maioria das vezes, verbalizam angústia, dúvida e falta de treinamento e orientação em como educar e desenvolver em seus filhos.A transição ao primeiro ano do ensino fundamental, enquanto processo dedesenvolvimento, ocorre num contexto composto por situações recorrentes do dia-a-dia: pressão por desempenho acadêmico ou dificuldades nos relacionamentos, tais comorejeição e agressão pelos colegas − apontadas pelas crianças como situações perturbadoras.

As crianças que frequentam a educação infantil passam por esse momento de transição que ocorre quando estão no último ano da educação infantil e no ano seguinte passarão a ser alunas do primeiro ano do ensino fundamental. As experiências vivenciadas pelas crianças na educação infantil são um tanto quanto diferentes da realidade do ensino fundamental. A educação infantil favorece interações mais plurais, com maior espaço tanto para a questão lúdica quanto para a o diálogo. Já no ensino fundamental, a estrutura organizacional privilegia práticas individualizadoras, ou seja, as crianças têm que cumprir as atividades muitas vezes individualmente; é o seu desenho, é o seu caderno, enfim, com pouca ênfase nas interações das crianças entre si. O que causa, em princípio, certo estranhamento devido ao fato de estarem passando por uma mudança.

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da escola:E.E. Professora Benedicta Aranha de Oliveira Lino

Endereço:Av. General