História Da Ciência E Ensino Da Ciência, Uma Relação Nem Sempre fácil

História da Ciência e Ensino da Ciência, uma relação nem sempre fácil

Entre os investigadores em Ensino da Ciências, existe um relativo consenso sobre o valor da utilização de uma perspectiva histórica na educação em ciências (Gagliardi e Giordan, 1986; Gagliardi, 1988; Matthews, 1994, 1990; Lombardi, 1997; Duschl, 1997, 2000; Cachapuz, Praia e Jorge, 2004), porém, algumas vozes críticas também se têm feito ouvir (Allchin, 2004). Além disso, é um facto igualmente indubitável que apesar de em inúmeras investigações, publicações e congressos se ter vindo a colocar em evidência o valor da HC para o ensino das ciências, continuam a não ser visíveis, em termos globais, acréscimos significativos na sua utilização em sala de aula (Pereira e Amador,2003).As críticas, com origens diversas, não se limitando apenas à comunidade dos investigadores, surgem orientadas para dois aspectos: i) por parte dos próprios professores é apresentada com frequência a possibilidade da HC poder desviar os estudantes dos temas que na verdade são ‘importantes’, ou ainda, de potenciar o desenvolvimento de posições cépticas face aos saberes científicos que contribuam para relativizar este tipo de conhecimento; ii) por outro lado, os historiadores também chamam a atenção para as lacunas e reinterpretações incorrectas, mesmo abusivas, que são produzidas ao utilizar se a HC em âmbitos pedagógicos.

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