Relatório de Estagio

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

HISTÓRIA – 5º SEMESTRE

HARLEN FERREIRA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

5º SEMESTRE(REGULAR) – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Divinópolis

2016

HARLEN FERREIRA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

5º SEMESTRE(REGULAR) – OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina  Estágio Curricular Obrigatório II – 5º Semestre (150 horas)

Orientador: Profa. Aline Vanessa Locastre

Tutor a distância: Larissa Salgado Chicarelli José

Tutor presencial: Ramon Montorri

Divinópolis

2016

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1. ESTUDO DO ARTIGO: “Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva”

        O artigo em questão tem como base principal a memória e sua conexão com a História. Logo em seu início, o autor indica que a memória é tida como fundação para a compreensão de fenômenos sociais e políticos a que somos expostos em nosso cotidiano. A memória portanto, está ligada a nossas vidas, a tudo que fazemos, desde conversar com um amigo até a leitura de um livro complexo, nos direciona a guardar informações que julgamos importantes, assim trabalhando em conjunto com o conteúdo que é ministrado aos alunos.

        Quando aborda-se um assunto em sala de aula, passando de forma que estimule a curiosidade dos alunos, os mesmos são instigados a ir mais a fundo sobre detalhes do conteúdo que lhes foi apresentado, a fim de preencher as lacunas que são deixadas até mesmo pelos livros didáticos. Deste modo, a memória se faz parte essencial no processo de aprendizado e ligação dos fatos colocados em evidência pelo professor. Como por exemplo, a respeito da Ditadura Militar, uma parte de extrema importância da história do Brasil que, a cada dia, recebe mais atenção dos alunos que buscam entende-la de forma satisfatória.

        Portanto, História e memória estão vinculadas de maneira que as torna dependentes uma da outra, ou seja, para que o conteúdo da primeira seja bem compreendido, deve se levar em conta todos os pontos e detalhes a ela relacionados fazendo uso constante da segunda, com a finalidade de integrar as informações lecionadas.

        Com a intenção de aprimorar as aulas ministradas sobre este conteúdo, foram análisados também os livros didáticos utilizados em sala de aula, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, avaliando com que ferquência os temas de História e memória aparecem nas coleções didáticas. Chegando ao resultado de que a temática de História é abordada na grande maioria dos livros análisados enquanto, a temática memória deixa de ser abordado em quase 70% dos mesmos.

        Por fim, entende-se que há uma preocupação maior em passar os conhecimentos de história do que fazer com que os alunos entendam de forma satisfatória, de modo que adiquira uma identidade intelectual. Este que se mostra um grande desafio a ser vencido pelas editodas e autores.

Considerações: A partir da leitura do artigo conclui se que, a memória está diretamente ligada ao estudo de história, sendo indispenssável para a sua compreensão. Sabendo disso, é necessário que o professor lecione os conhecimentos de modo que os alunos compreendam e façam sua análise crítica particular, a fim de adquirir sua identidade intelectual. O texto fala também a respeito dos livros didáticos utilizados no ensino fundamental e como este tema é tratado em sala de aula, obscervando que a temática memória, deixa de ser abordada em grande maioria das turmas.

1. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

A fim de determinar critérios para as instruções de História no ensino fundamental, professores, especialistas e mestres se juntaram, amparados pela orientação insternacional procedente da psicologia peagetiana e Tendências Construtivista. Tal prática tem como objetico padronizar a maneira de lecionar, sem desconsiderar as variações presentes em diferentes regiões do Brasil.

Os objetivos relacionados nestes Parâmetros se dividem em duas partes, a primeira elenca os propositos básicos que devem ser alcançados ao final do Ensino Fundamental, e a segunda, os pontos que devem ser lecionados em cada ciclo desta etapa. Nesta primeira etapa, os alunos devem compreender a vivência em sociedade, ter conciência de seus direitos e deveres para com a mesma, adotar conceitos como posição política e religiosa, solidariedade, cooperação, repúdio a injustiças, respeitando e esperando que ele próprio também seja tratado com respeito, fazer uso de sua análise crítica e recursos tecnológicos para tornar agente transformador, de maneira positiva a sociedade, do ambiente que ocupa.

Já na segunda parte, os objetivos relacionados para cada ciclo, começando pelo 3º e 4º ano, vemos que os alunos são instruidos a distinguir relações naturais e culturais em um contexto histórico, aprendem conceitos relacionados a poilítica, a sociedade e a economia enfatizando a cidadania, a vivência com diferentes opiniões e grupos sociais respeitando seus pensamentos e sobre os conflitos entre nações. Refletem sobre transformações tecnológicas e nobre a formação e sistema de oranização dos Estados Nação. Enfim, neste período, são expostos conhecimentos acerca dos povos do mundo, as guerras, noções de cidadania e a cultura e organização do mundo contemporâneo.

Atento ao vasto volume de informações as quais os alunos devem ter conhecimento, o PCN busca melhorar o magistério com planos que sugerem as matérias essenciais e otmizam a metodologia de trabalho optando por temas que estimulam a formação de opiniões, contextualizados e sempre seguindo uma sequência cronológica, trabalhando com questionamentos e debates entre os alunos, salvo que o confronto de informações de diferentes fontes bibliográficas pode agir de forma decisiva na formação intelectual dos mesmos.