Trabalho Em Grupo

a) Quais os princípios filosóficos que contém no Projeto Político Pedagógico?

As transformacoes que permeiam o sistema educacional na atualidade,

fundamentadas pela Lei 9394/96 e nas Diretrizes Curriculares, apontam para uma educacao que prioriza o acesso ao saber acumulado historicamente e a formacao de um cidadao critico, conhecedor da sua realidade, capaz de nela interferir. Assim sendo, os pressupostos filosoficos da escola vao de encontro a essas mudancas e levantam como

questao fundamental, a superacao da fragmentacao do conhecimento. Isso exige um rompimento com a estrutura linear dos conteudos, e uma busca constante da superacao da pratica pedagogica pautada na fragmentacao.

b) Qual a concepção de aluno e de professor?

Nessa concepcao a funcao do educador deve ser a de oportunizar atividades que encaminhem o educando ao seu desenvolvimento potencial, dessa forma, e papel do educador ser mediador das atividades. Para tal, os conteudos trabalhados nascem da necessidade que o educando encontra ao tentar realizar sua tarefa.

c) Qual a concepção de ensinar e aprender estão presentes do P.P.P?

Busca-se o desenvolvimento de uma concepcao de ensino onde educador e educandos sejam sujeitos do seu processo de desenvolvimento, pois necessitam da mediacao das experiencias e saberes de ambos, para que se concretize a aprendizagem. Ha a necessidade de criar situacoes em que o individuo seja instigado a refletir e buscar o conhecimento, por meio de circunstancias em que ele precise fazer escolhas diante de problemas que surgem espontaneamente e nao criados num clima artificial. Prezamos em nossa escola por um espaco em que o professor nao assuma a posicao de concentrador do saber, mas sim o professor e quem direciona o trabalho pedagogico, o sujeito que proporciona um espaco democratico e aberto. Esse espaco distancia-se daquele em que geralmente nos colocamos em sala de aula: ditadores de um conhecimento que somente nos podemos disseminar. O eixo organizador da pratica pedagogica esta na aprendizagem, entendendo que alguns alunos precisam de mais tempo e de metodologias diferenciadas para garantir que ocorra a efetiva aprendizagem.

d) Como é organizado o planejamento docente?

É organizado através de instrumentos avaliativos como:

 Provas

 Trabalhos (pesquisas)

 Seminarios

 Paineis

 Debates

e) Que tipo de avaliação é utilizada na escola?

O processo de avaliacao nao diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser reduzido apenas a tecnicas. Fazendo parte da permanente reflexao sobre a atividade humana, a avaliacao constitui-se num processo intencional. Refletir e tambem avaliar, e avaliar e tambem planejar e estabelecer novos objetivos. Ela tambem e uma questao politica. Pode se constituir num exercicio autoritario do poder de julgar ou, ao contrario, pode se constituir num processo e num projeto em que

avaliador e avaliando buscam e sofrem uma mudanca qualitativa. Essa Segunda pratica e chamada por Paulo Freire de “avaliacao emancipadora”, e de “concepcao dialetica da avaliacao”, por Pedro Demo. Diante dessas contribuicoes teoricas, concebe-se avaliacao como emancipatoria e qualitativa, que seja um instrumento de reflexao para professores e alunos, cada qual buscando melhorar sua pratica a partir dos resultados obtidos, nao sendo vista como um acerto de contas ou um ato de autoridade e manipulacao. Que priorize o que realmente e

essencial. A avaliacao deve ser o momento de obter informacoes necessarias sobre o desenvolvimento da pratica pedagogica para a intervencao/reformulacao desta pratica e dos processos de aprendizagem.

f) Como é trabalhada a questão de diversidade no contexto escolar?

Nos pensamos diversidade como um processo de insercao social, no qual o aluno, encontra na escola, um lugar de acolhida. Esse processo de diversidade educacional exige planejamento, reflexao e mudanca, que envolvem a equipe administrativa, a gestao educacional, a