A ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA CRIANÇAS (WISC-III)

ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA CRIANÇAS (WISC-III)


ESCALA VERBAL

Na aplicação do teste, K, de inicio mostrou-se tímida, mas desenvolveu todo o teste com rapidez com dificuldades apenas no final.

3.1– Completar figuras – neste subteste K obteve um total de acertos = 22 acertos

• Apela a memória visual e a um bom senso prático.

• Capacidades de acesso lexical (escolha da palavra exata) e da sua cultura geral.

• Avalia organização perceptiva.

3.2 – Semelhanças – neste subteste K obteve um total de acerto = 11 acertos

• Capacidade de estabelecer relações lógicas e a formação de conceitos verbais ou de categorias.

• Avalia a capacidade de síntese e de integração de conhecimentos.

• Avalia a complementação verbal.

3.3 – Aritmética – neste subteste K obteve um total de acerto = 16 acertos

• Avalia a capacidade de cálculo mental, a compreensão de enunciados verbais de certa complexidade e a capacidade de raciocínio.

• Requer uma boa capacidade da memória de trabalho (e da memória para sequências de procedimentos).

• É bastante sensível a um déficit de atenção (e à falta de controle da impulsividade).

• Avalia resistência à distração.

3.4 – Vocabulário – neste subteste K obteve um total de acerto = 22 acertos

• Mede a competência linguística, os conhecimentos lexicais (das palavras de uma língua, de vocabulário) e, sobretudo, a facilidade de elaboração do discurso.

• Avalia a complementação verbal.

3.5 – Compreensão – neste subteste K obteve um total de acerto = 24 acertos

• Examina a capacidade de o sujeito exprimir suas experiências.

• Apela ao conhecimento de regras de relacionamento social.

• Permite observar a facilidade de argumentação (quando é pedido ao sujeito para justificar as suas respostas) e a flexibilidade mental (quando é solicitada uma segunda resposta ao mesmo item).

• Avalia a complementação verbal.

3.6 – Dígitos – neste subteste K obteve um total de acerto = 2 acertos

• Está associada ao processamento verbal auditivo e juntamente com a Aritmética, auxilia na medida do Índice de Resistência à Distração.

• As ordens inversa e direta envolvem processos cognitivos diferentes:

3.6.1 - Ordem Inversa:

• Demanda mais do sistema executivo central e da atenção, em razão de sua maior complexidade.

• Mede a capacidade de memória de trabalho.

3.6.2 - Ordem Direta:

• Mede a memória auditiva sequencial e é bastante sensível à capacidade de escuta e às flutuações da atenção.

ESCALA DE EXECUÇÃO

Nos subtestes, as especificidades as quais foram avaliadas, segundo a
Escala de Execução, foram as seguintes:

4.4 – Completar Figuras – neste subteste K obteve um total de acerto = 22 acertos

• Apela a memória visual e a um bom senso prático.

• Capacidades de acesso lexical (escolha da palavra exata) e da sua cultura geral.

• Avalia organização perceptiva.

4.5 – Código – neste subteste K obteve um total de acerto = ____________

• Mede a capacidade de associar números a símbolos e de memorização.

• Avalia a capacidade de aprendizagem «mecânica» e automatizada.

• Memória cinestésica da sequência gestual a executar e/ou dispraxia (dificuldade em executar normalmente movimentos coordenados).

• Requer uma boa caligrafia, muitas vezes ausente nas crianças impulsivas (os problemas neuromotores finos são frequentemente relacionados com esta problemática).

• Avalia velocidade de processamento.

4.6 – Arranjo de figuras – neste subteste K obteve um total de acerto = ____________

• Capacidade de análise perceptiva, bem como uma integração do conjunto das informações disponíveis.