AÇÃO LEITORA DE UM LEITOR ATIVO

UNIVERSIDADE PAULISTA[pic 1]

LICENCIATURA EM LETRAS

ESTUDOS DISCIPLINARES II

AÇÃO LEITORA DE UM LEITOR ATIVO

Aluno(s):

 Iris Braga de Oliveira         RA 1607140

 Juliana Souza P Serra         RA 1616339

 Rafael Alves Braga         RA 1607750

Vanessa Cristina Gomes         RA 1615931

Jabaquara

2016

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SUMÁRIO

Introdução.................................................................................................................03

Desenvolvimento.......................................................................................................04

Texto para reflexão....................................................................................................05

Referências................................................................................................................06

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1. Introdução

        Esse trabalho, seguindo a grade de Estudos Disciplinares do curso de Letras, ministrado pela professora Ana Lucia Machado da Silva, tem como propósito indicar uma ação leitora que demonstra o papel ativo e não passivo do leitor.

1. Desenvolvimento

        

        Podemos listar várias ações que representem um papel ativo do leitor, fazendo com o que o mesmo não seja apenas um membro passivo do senso comum referente à leitura, afinal sua leitura não se resume apenas a concordância e entendimento das palavras lidas, sua leitura vai além disso. Segundo Koch & Elias (2006) “a leitura é uma atividade de produção de sentidos, baseada na interação autor-texto-leitor”. Para produzir sentido em um texto, devemos considerar nossos conhecimentos como leitores, e também as possibilidades expressivas do idioma.

        A ação ativa do leitor transforma o texto lido em uma nova perspectiva, uma nova visão, e por sua vez o desenvolve como indivíduo, através das lições aprendidas durante a leitura. Não é mais tolerável que o leitor pratique apenas o papel passivo e receptivo da mensagem. É necessário que ele possa levantar hipóteses, duvidar, criticar, identificar intertextualidades, imaginar como tal historia termina e se decepcionar ou se emocionar com a surpresa da idéia do autor ser oposta a sua.

        Como educadores, devemos incentivar através de textos atrativos para os alunos, estratégias de tomar o texto para si, de não aceitar aquela hipótese como a única a ser levantada. Quando conhecemos a individualidade de nossos alunos, podemos sugerir leituras que os incitem a já no titulo e introdução, levantar hipóteses sobre aquele assunto que já faz parte do seu conhecimento de mundo, e assim, participar da criação de leitores curiosos, que busquem temas que os tire da zona de conforto, enriquecendo também seus conhecimentos enciclopédicos.

        Dentre as ações leitoras que demonstre o papel ativo do leitor, citamos a Reflexão, que torna o leitor um reconstrutor do conteúdo lido, onde é possível analisar e entender o texto de um ponto de vista diferente do autor, deixando de ser apenas um leitor passivo, que muitas vezes sequer compreende o objetivo da mensagem.

        Ao refletir sobre a mensagem que nos impacta de alguma forma, nos forçamos a ampliar nossos sentidos, nosso raciocínio, efetuamos comparações entre ficções e realidade, saímos da zona de conforto, do senso comum, e damos uma nova visão, um novo sentido ao texto lido. Em contrapartida, refletindo sobre o ponto de vista do outro, conhecemos melhor nosso próprio ponto de vista e evoluímos em nossas estratégias.