CAMINHOS DA APRENDIZAGEM: A RELAÇÃO ENTRE LITERATURA INFANTIL, LEITURA E ESCRITA

Sendo a literatura infantil uma produção sociocultural destinada às crianças, que, em si, é de grande valor para a formação humana, ela constitui também, quando utilizada de forma coerente e intencional, um importante instrumento de aprendizagem da leitura e da escrita. Pensando na riqueza e diversidade da literatura infantil, levantamos o seguinte questionamento: como as crianças do Infantil V compreendem a importância da literatura infantil para a aprendizagem da leitura e da escrita? Tivemos como objetivo geral, analisar a compreensão das crianças sobre como a literatura infantil contribui para a aprendizagem da leitura e da escrita. Definimos dois objetivos específicos: a) compreender os significados que as crianças dão à literatura infantil trabalhada em sala, b) analisar como a literatura infantil pode contribuir para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita de crianças do Infantil V. Optamos pela pesquisa qualitativa para o desenvolvimento deste trabalho, pois esta favorece a reflexão, a análise e a interação com as teorias, além de dá conta de uma parcela da realidade que não pode ser mensurável, trabalhando, desse modo, com o universo dos significados, das ações e das relações humanas, com a subjetividade, com o modo como os sujeitos pensam e compreendem suas vidas (BOGDAN E BIKLEN, 1994; TRIVIÑOS, 1997 apud SILVA, 2007). Para respondermos a questão central alcançarmos os objetivos propostos neste trabalho, foram realizadas, então, no campo metodológico: observações de aula, leituras de livro infantil, diálogos com crianças e produção de desenhos por alunos de três turmas do Infantil V, etapa esta em que os alunos, ainda na educação infantil, já se relacionam mais sistematicamente com o mundo da escrita. Estabelecemos os seguintes critérios para a escolha da escola: ser pública, oferecer a primeira etapa da educação básica - educação infantil - e reconhecer a literatura infantil como importante instrumento de aprendizagem. Fixamos o seguinte critério para a escolha das turmas: o fato de a professora utilizar a literatura infantil em sala de aula com frequência. A escolha das crianças para o momento da leitura, do diálogo e da produção de desenhos seguiu os seguintes critérios: maior participação nas atividades de leitura e escrita na sala, atenção aos questionamentos da professora, dedicação e interesse nas atividades realizadas. Como resultados, pudemos perceber, a partir das observações, diálogos e desenhos das crianças, que a literatura infantil contribui para a aprendizagem da leitura e da escrita, pois o momento da leitura de histórias infantis é bastante atraente para o público infantil, chama a atenção das crianças e as faz pensar sobre elementos da escrita, tais como letras, palavras e textos. Confirmamos que, as leituras realizadas em sala são, de fato, significativas para a que as crianças vivenciem o mundo da escrita, se fascinem com as palavras, ao mesmo tempo em que se encantem com as narrativas dos textos a elas apresentados, constituindo-se como importante momento para a prática pedagógica.

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