ESTAGIO DE ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

INSTITUTO UNIVERSIDADE VIRTUAL

CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL

ASIGNATURA: ESTAGIO DE ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MATERIAL DIDATICO

                                             PROFA: ANA PATRICIA

ALUMNO (A): MARIA DANIELE SOUSA DOS SANTOS

Plano de aula

Correo electrónico

Ficha de la actividad
Nivel:	B1
Objetivo:	Revisar y ampliar el conocimiento del léxico textual de objetos en un aeropuerto.
Tiempo:	10 min.
Materiales Necesarios:	Fotocopias de texto, diccionario.
Preparación:	El profesor muestra un texto sobre el uso del medio de comunicación, como el correo electrónico, con huecos para que los alumnos puedan rellenar    los espacios con o nombres de objetos que tiene en un aeropuerto.
Descripción y desarrollo:	El profesor entrega los textos con huecos a los alumnos. Explica la tarea: los alumnos deben leer el texto y rellenar los huecos con palabras que completaran el texto. Es importante que el profesor resalte que los alumnos deben observar con cuidado el contexto para que consigan llevar a cabo la actividad. Los alumnos pueden cambiar ideas y opiniones con los compañeros, puede usar el diccionario para hacer la pesquisa sobre los nombres.

Desarrollo

Ficha de la actividad
Nivel:	B1
Objetivo:	Diferenciar y utilizar el pretérito perfecto e presente.
Tiempo:	30 - 40 min.
Materiales Necesarios:	Correo electrónico cuyo el contenido es un ejemplo de  viaje que la personaje tenia hecho en las vacaciones, y otro ejemplo de viaje que estaba haciendo.
Preparación:	El profesor deberá sacar las fotocopias. Un texto debe presentar las estructuras que expresen deseos indicaciones de uso con el pretérito perfecto simple y otro debe presentar estructuras del presente.
Descripción y desarrollo:	Al inicio de la clase, divide los alumnos en grupos de 03 personas y les entrega los textos seleccionados. Cada grupo será responsable por trabajar con un texto, pero todos los grupos deben recibir todos los textos de la actividad. Después, pide que los alumnos identifiquen las estructuras utilizadas para expresar deseos e hipótesis. Los alumnos deben explicar el cambio en el significado de cuando se utiliza el pretérito perfecto o el presente de indicativo en el texto analizado. Pasada esta etapa, el profesor puede, si necesario, hacer un repaso sobre el contenido.