MODELO PROJETO INTEGRADOR I / PRÉ-PROJETO

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Unidade de Ensino: UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

Polo de Apoio Presencial de Juazeiro

Curso e Disciplina: Letras – Habilitação em Português e Inglês

Disciplina: Projeto Integrador I

Participantes:

Iara Tatiane França RA 426619

Lêda Cristina Gonçalves Gil RA 435313

Joana D’arc Rodrigues da Silva RA 439974

Milton Shirakawa RA 434259

TÍTULO: PROJETO INTEGRADOR I

Professor (EAD): Késia Araújo da Silva

Cidade: Juazeiro/BA Data: 01/12/2015

PROJETO INTEGRADOR I / PRÉ-PROJETO

Pré-projeto apresentado para o Projeto Integrador II como requisito básico para a apresentação do mesmo no Curso de Letras Português Inglês.

Cidade: Juazeiro/BA Data: 01/12/2015

SUMÁRIO

1        INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO        6

2        JUSTIFICATIVA        7

3        OBJETIVOS        8

4        METODOLOGIA        9

5        REFERENCIAL TEÓRICO        11

6        RESULTADOS ESPERADOS        12

7        CRONOGRAMA        13

8        REFERÊNCIAS        14

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO

Durante o Estágio Supervisionado da Língua Inglesa I, a falta de atenção e interesse

dos a alunos da rede pública, a inquietante desmotivação ao aprendizado de um idioma estrangeiro e a desfocalização nos assuntos ministrados foram  fatores responsáveis pela decisão do grupo em elaborar um trabalho sobre a dificuldade de aprendizagem de  outro idioma.

TEMA: Dificuldade de aprendizagem da língua Inglesa nas escolas públicas.

       ROBLEMATIZAÇÃO:  De acordo com a observação realizada durante o estágio supervisionado  de Língua Inglesa I, pode-se observar grande falta de motivação, interesse e  dificuldade de assimilação na aprendizagem, em relação ao ensino dessa língua.

1. JUSTIFICATIVA

Sem dúvida o ensino de língua Inglesa nas escolas, ainda tem sido uma das grandes dificuldades em relação ao processo de ensino-aprendizagem, e levando em conta esse fator, o tema do  projeto foi resultado da observação durante o estágio supervisionado de língua Inglesa I, realizado em diferentes escolas publicas municipais e estaduais de duas cidades dos estados de Pernambuco e Bahia, onde verificou-se algumas situações como a falta de interesse, participação, motivação e consequentemente  a dificuldade de assimilação e aprendizagem dessa língua.

         Um dos fatores mais evidentes em relação a essa dificuldade, foi a " Falta de motivação, que está sempre representada e considerada como muito importante para o processo. " ( Gardner e Lambert, 1972; Lukamani, 1972; Revis, 1987, entre outros.

          Segundo Schumann, J. ( 1980 ), há esperança de que " quando os fatores motivacionais forem bem entendidos, estaremos aptos a elaborar programas de ensino de línguas que  possam gerar atitudes e motivação  que conduzem à produção de bilingues."

           Diante dessa abordagem é importante considerar que em um ambiente formal de sala de aula o fator motivação é de grande importância, pois o contato do aprendiz com uma nova língua é primordial e necessário que ele se interesse e interaja com o conteúdo introduzido, para que a aprendizagem se desenvolva com autonomia.

1. OBJETIVOS

1. OBJETIVO GERAL 

Analisar e descrever a inconstante motivação dos alunos para aulas de língua estrangeira, investigando como ela se denota durante o procedimento de aprendizagem e quais elementos induzem de forma positiva ou negativa.

1. OBJETIVO ESPECÍFICO

Aplicação de um questionário, com características qualitativas, em turmas frequentadas pelo grupo, no período do estágio supervisionado do 1º semestre de 2016, a fim de reunir informações necessárias à elaboração de um artigo sobre a dificuldade dos alunos em aprendizagem de uma língua estrangeira, para a conclusão do Projeto Integrador II.

1. METODOLOGIA

Coleta de dados através da aplicação de questionários, que serão respondidos por alunos do ensino fundamental e ensino médio de escolas públicas do Polo Juazeiro-Petrolina, a respeito do ensino da língua inglesa ofertado pelos governos estaduais e municipais. As respostas deverão ser agrupadas em temas e depois serão analisadas sob os aspectos socioculturais das famílias dos alunos e os aspectos escolares, em relação aos cursos proporcionados.

Os questionários serão aplicados pelo grupo, aproveitando o Estágio Supervisionado em Língua Inglesa II, conforme forem desenvolvendo as atividades do estágio e a orientação da tutora presencial do curso.  

Questionário tipo teste com duas ou mais opções e uma escolha, em função do assunto tratado. Buscando meios para identificar (Lakatos-1985): problema ou lacuna num conjunto de conhecimentos ou colocação precisa do problema, ou ainda a recolocação de um velho problema, à luz de novos conhecimentos (empíricos ou teóricos, substantivos ou metodológicos); procura de conhecimentos ou assuntos relevantes ao problema (por exemplo, dados empíricosou teorias). Ou seja, exame do conhecido para tentar resolver o problema; tentativa de solução do problema com auxílio dos meios identificados.