Plano De Aula

PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Tema da aula: Interpretação Textual

Situação problema: Como melhor compreender os diversos gêneros textuais?

Objetivo geral: Reconhecer que podemos ser bem sucedidos nos mais diversos tipos gêneros textuais, bem como apreender novos vocábulos contextualizados.

Objetivos específicos:

 Expor o gênero conto e suas especificidades;

 Atentar para algumas particularidades durante o processo de interpretação textual.

Professor: Alan Silva

Competências básicas em interpretação textual Gênero Textual Conteúdo Programático Situações Didáticas Recursos Materias Avaliação Tempo Didático

D1 – Localizar informações explícitas.

D2 – Depreender uma informação implícita.

D10 – Reconhecer características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto.

- Conto

- Informar algumas características do gênero conto;

- Esclarecer a importância da releitura e reflexão do texto exposto;

- Verificar vocabulários desconhecidos.

- Atentar para leitura visual do texto por meio do vídeo exposto;

- Articular ideias explícitas e/ou implícitas no texto.

- Data Show;

- Cópias xerográficas;

- Quadro branco;

- Piloto;

-Papel A4;

- Lápis / caneta

- Será efetivada por meio de respostas dos exercícios propostos, bem como debates em sala de aula.

- 1 hora aula

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Nós, os alunos, afirmamos, gratuitamente, que a interpretação depende de cada um. Na realidade, isso é para fugir de um problema que não é de difícil solução por meio de sofisma ( = argumento aparentemente válido, mas, na realidade, não conclusivo, e que supõe má fé de quem o apresenta).

Podemos, tranquilamente, ser bem sucedidos na interpretação de um texto. Para isso, devemos observar o seguinte:

1 – ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto;

2 – Se encontrar palavras desconhecidas, não interromper a leitura; ir até o fim, ininterruptamente;

3 – Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ter o texto pelo menos uma três vezes ou mais;

4 – Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;

5 – esclarecer o vocabulário;

6 – Entender o vocabulário;

7 – viver a história;

8 – não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor;

9 – interpretar o que autor escreveu e não o que você pensa;

10 – partir o texto em pedaços (parágrafos, partes) para melhor compreensão;

11 – centralizar cada questão ao pedaço (parágrafo, parte) do texto correspondente;

12 – ativar sua leitura;

13 – verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada questão;

14 – ver, perceber, sentir, apalpar o q se pergunta e o que se pede;

15 – ter cuidado com os vocábulos: destoa ( = diferente de...), não, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto e outras palavras que aparecem nas perguntas e que, às vezes, dificultam a entender o que se perguntou

UMA GALINHA

(Clarisse Lispector)

Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava para ninguém, ninguém olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não souberam dizer se era gorda ou magra.