Portfólio Linguística

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

LARISSA RITA DE SOUSA

RU: 1168689

PORTFÓLIO

UTA - LINGUÍSTICA

FASE II

FAXINAL

2015

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

LARISSA RITA DE SOUSA

RU: 1168689

PORTFÓLIO

UTA – LINGUÍSTICA

FASE II

.

Relatório dePortfólio da UTA-Linguística Fase

II apresentado ao curso de licenciatura em

Letras- Língua Portuguesa e Literaturas do

Centro Universitário Internacional UNINTER.

                                                      Tutor Local: Ana Paula

                                                            Centro Associado: Curitiba

FAXINAL

2015

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................04

PROJETO...................................................................................................................05

METODOLOGIA.........................................................................................................05

CRONOGRAMA.........................................................................................................06

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS FINAIS.......................................................07

SOLUÇÕES NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO.........................................................08

CONCLUSÃO.............................................................................................................09

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................10

INTRODUÇÃO

   Neste trabalho iremos ver um pouco sobre a Aquisição da Linguagem, e veremos um projeto apresentando essas dificuldades e soluções.

PROJETO

Nome do Projeto: Aquisição da linguagem: dificuldades e soluções.

Público alvo: Alunos do ensino fundamental.

Período: Primeiro semestre do ano.

Justificativa: Observando que boa parte do alunos apresentam um grau de dislexia que afeta a fala e a leitura, urge que a escola reflita com os alunos acerca do tema. Mostrando a eles como se envolve a aquisição da linguagem do nascimento de uma criança e o desenvolvimento intelecto e cognitivo, apresentando os problemas causados por disfasias e afasias e outras patologias e assim consequentemente mostrando suas soluções para tais problemas. A escola e o professor, ambos presentes na vida dos alunos, juntamente com os pais, devem elaborar estratégias que oportunizem a reflexão sobre o tema.

METODOLOGIA

  Para a execução desse projeto, empregaremos a seguinte metodologia:

- Pesquisa bibliográfica, por parte dos alunos e do professor, acerca do tema;

- Leitura de materiais que tratem sobre o tema;

- Pesquisa de campo sobre a aquisição da linguagem;

- Pesquisa de campo sobre as características de crianças com dificuldades;

- Pesquisa de campo e bibliográfica sobre a mudança ocorrida na visa das crianças com dificuldades;

- Elaboração de informativos sobre os temas pesquisados para os alunos da escola;

- Palestras com especialistas na área: médicos, psicólogos e pedagogas;

- Apresentação do relatório final para todos os setores e turmas da escola, com distribuição dos informativos;

CRONOGRAMA

MARÇO:

- Pesquisa bibliográfica;

- Leitura de materiais que tratem sobre o tema;

ABRIL:

- Pesquisa de campo sobre aquisição de linguagem;

- Pesquisa de campo sobre as características de crianças com dificuldades;

- Pesquisa de campo e bibliográfica sobre a mudança ocorrida na vida da crianças com dificuldades;

MAIO:

- Levantamento dos dados adquiridos na pesquisa;

- Elaboração de informativos sobre os temas pesquisados para os alunos da escola;

JUNHO:

- Palestras com especialistas na área: médicos, psicólogos e pedagogas;

JULHO:

- Apresentação do relatório final para todos os setores e turmas da escola e distribuição dos informativos;

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS FINAIS

Os  problemas com dificuldades de aquisição esta ligadas a duas vertentes, uma delas ocasionado por lesões cerebrais (afasia), e outra ocasionado por uma deficiência anatômica e fisiológica, surdez, a mudez, a cegueira e a má formação dos órgãos articulatórios (disfasia). As afasias, lesões cerebrais e alguma “deformidade” dos enunciados linguísticos começaram no século XIX com o médico francês Paul Broca, que constatou que uma lesão da divisão superior da artéria cerebral média do hemisfério esquerdo resulta sistematicamente em deficiência na produção linguística. O médico alemão Karl Wernicke deu mais um passo nessa investigação ao determinar em que consistiam as deficiências de entender a linguagem oral ou escrita, comparando as lesões em várias regiões e os problemas da linguagem correspondentes. Na área de Broca tinha dificuldade de falar, e na área de Wernicke tinha dificuldade de entender a linguagem oral ou escrita.