A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

SUMÁRIOINTRODUÇÃO ..............................................................................................…. 32DESENVOLVIMENTO ..................................................................................... 42.1AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM .............................................................. 42.2HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO .......................................................................... 42.3CURRÍCULO ESCOLAR ............................................................................... 52.4PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ......................................................................... 62.5DIDÁTICA ...................................................................................................... 7CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................8REFERÊNCIAS................................................................................................….9

INTRODUÇÃOO tema da proposta para o texto deste caso é: a formação professores sob as teorias e conceitos de ensino contemporâneos. Este tema visa promover a reflexão sobre a necessidade de os professores compreenderem e implementarem teorias que valorizem a formação do pensamento crítico por meio daparticipação ativa dos alunos no ambiente de sala de aula. Como educador, você deve entender por que deseja ensinar.A modernidade anunciou aos professores que é urgente reconsiderar o modelo de ensino e o desafio do modelo de ensino trazido pelo ambiente enciclopédico, que não só desafia o comportamento docente, mas tambémdesafia as expectativas e interesses dos alunos. Para o desenvolvimento deste trabalho, foi apresentado o caso da educadora Vera, contratada por uma conhecida rede de escolas para atender alunos da educação infantil e do ensino fundamental.. A instituição é conhecida por suas propostas inovadoras, que podem constituir um tema fundamental e ativo no meio social em que atua. A agência também está considerando a cooperação com o projeto. Na primeira reunião pedagógica da instituição, Vera se depara com seu primeiro desafio que consiste na superação de sua prática tradicional de ensino.Outro ponto é que para ela, a estratégia de ensino mais válida consistia em considerar as disciplinas separadas, sem estabelecer relação entre elas. Além disso,sua concepção de avaliação se baseava na memorização do conteúdo servindo apenas para aprovar ou reprovar o aluno.Em conversa com a coordenadora e demais professores dainstituição,os profissionais mostraram-se empáticos e compreensivos frente a situação de Vera, prontificando-se a auxilia-la nesse cenário educativo. A coordenadora propõe a realização de um grupo de estudos contemplando as temáticas: Avaliação da aprendizagem, História da educação, Currículo escolar, Práticas pedagógicas: Gestão da sala de aula e Didática.Sendo assim, elabora-se no presente trabalho um texto contemplando as temáticas indicadas tendo como base os materiais dasdisciplinas e os textos indicados.3

2 DESENVOLVIMENTO2.1 AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM Perrenoud (1999) acredita que o sistema educacional apoia osprofessores a classificarem os alunos como bem ou malsucedidos na escola pormeio da avaliação. Em muitas unidades escolares, o que ocorre é o uso daavaliação para medir o nível de conhecimento dos alunos. Isso pode ser ilustradopelo ensino de conteúdos, pois estes são os conteúdos mais importantes naavaliação da classificação. Por meio da avaliação gradativa, os professoresreproduzem a distribuição social: alunos "bons", alunos "médios" e "baixos". Deacordo com o modelo social liberal conservador de Luckesi (2002), esse campoainda está mudando, e mesmo lacunas que surgem fora do âmbito da educaçãosão notórias. A avaliação classificatória embasa-se em um conceito autoritárioe isso reprime o desenvolvimento dos alunos e ainda favorece a evasão escolaraos alunos que se apresentam com certas dificuldades. A avaliação formativa, a partir de Perrenoud (1999), nasceu coma função de verificar as aquisições de raciocínio dos alunos, a fim de que estespudessem progredir em sua aprendizagem de acordo com os objetivospropostos. O docente que se fundamenta na concepção formativa procuraformular estratégias que ajudem alunos com dificuldades a superar obstáculos,para que possam compreender com clareza os conteúdos de modo objetivo.Além desses aspectos, a avaliação formativa também exigetransparência entre alunos e professores, devendo haver padrões e objetivosclaros, pois a função da avaliação é auxiliar no progresso dos alunos.2.2 HISTORIA DA EDUCAÇÃO A disciplina de história da educação sempre esteve ligada àformação de professores, pois através da história, podemos voltar ao passado -o resíduo que ainda existe - ainda na educação para compreender a formação e a experiência escolar que ainda existe hoje.4

Para compreensão do presente estuda-se o passado sendo possível estabelecer uma comparação entre eles. Para cultivar o ceticismo saudável, é importante poder sempre usá-lo para analisar dúvidas, porque coisas aparentementenovas podem já existir, não o mesmo evento, mas a continuidade de princípios. Alémdisso, além da continuidade, a aparência também deve ser desenvolvida para identificar descontinuidades. Nesse sentido, compreende-se que a disciplina História da Educação é relevante, pois por meio dela o futuro educador tem como premissa conhecer o seu ambiente de trabalho a fim de fortalecer e constituir a sua identidade. Segundo Nóvoa (2005), não há presente sem passado, pois é sabido que os indivíduos são os criadores da história. O referido autor também destacou que deve ser erradicado com uma visão educativa da natureza, pois isso é histórico e o comportamento humano não esta predeterminado no tempo. Saviani (2001) enfatizou que um aspecto relacionado à história educacional é que, por meio da relação entre história educacional e política educacional, a disponibilidade de informações históricas pode melhorar a ação política. Em relação ao currículo pedagógico, ao refletirmos sobre a história da educação, podemos reformular nossa prática atual no campo da educação para torná-la mais segura e aprimorada.2.3 CURRICULO ESCOLAR A partir das décadas de 1920 e 1930 iniciou-se com maisênfase as discussões acerca dos currículos, a Escola Nova trouxe ideias inovadoras sobre o mesmo, dando prioridade aos interesses e necessidades das crianças. O Escolanovismo propõe um currículo no qual se evidencia as tentativas de quebrar o ensino tradicional. Na década de 1980, os debates teóricos sobre questões curriculares se intensificaram,

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