A CONCEPÇÃO DE ENSINO APRENDIZAGEM DO PROFESSOR E O SEU NÍVEL DE CONHECIMENTO PROFISSIONAL

A CONCEPÇÃO DE ENSINO APRENDIZAGEM DO PROFESSOR

E O SEU NÍVEL DE CONHECIMENTO PROFISSIONAL

Segundo resultado de pesquisa comprova-se que, de um modo geral a aprendizagem sobre conteúdos diversos, assuntos e temas não acontece a partir de decorar os mesmos, pois para isso também é necessário desenvolver técnicas para lembrar sempre que seja preciso, então obviamente precisa-se saber exatamente do que se trata para relacionar a um exemplo prático.

Memorizar não é exatamente decorar, pois ao memorizar situações relacionadas não pode-se dizer que esteja neste caso decorando. A assimilação é um fator que está diretamente ligado ao relacionamento das práticas e vivência, mesmo que em pesquisa de conteúdo, para se apresentar uma tese sobre um artigo por exemplo, é preciso se apropriar do mesmo refletir e se direcionar para chegar em uma conclusão final. Quando se relaciona uma situação ou problema, desde a elaboração do mesmo se antecipa a resolução prática, a observação que se pretende construir e a conclusão do ponto de vista em questão. De partida estamos falando do conhecimento de apropriação do contexto em ação. Para tanto, a problemática diz que o ensino-aprendizagem não acontece com decorebas, de fato não! Ainda neste contexto cabe a referência de que somente a partir da soma dos valores contidos no envolvimento do contexto a aprendizagem este se torna visível e frequênte; A apropriação de conhecimento diz muito sobre cada indivíduo, neste caso se referindo ao conhecimento de nível de professores, os professores ou mestres da educação e formação de cidadania adquirem em suas práticas de aplicação e estudo de conteúdo ás relações que embasam teorias claras. Para obter sucesso em envolver para ensinar o mestre deve ter cuidados com os métodos de ensino, pois as crianças aprendem diferentemente uns dos outros e cada um possui uma visão do observação sobre o conteúdo abordado,  se atentar aos conteúdos, até onde se deve chegar determinando em qual processo e quantos deles se deve passar para amadurecer o conhecimento e não apenas pincelar dilemas.  

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