A Pesquisa Educacional (Projeto)

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

FACULDADE DE EDUCAÇÃO- FACED

PESQUISA EDUCACIONAL

PROFESSOR: CLÁUDIO MARQUES

PROJETO DE PESQUISA

TÍTULO DO TRABALHO

NAYARA DIMA LOPES-

ROMILSON MOREIRA DA COSTA-

THAYS LENNY MESQUITA BAIMA-

FORTALEZA

2015

1 – Identificação

1.1- Tema: Qual estrutura oferecida para os docentes da educação infantil V da rede pública de Fortaleza, no exercício da profissão.

1.2- Delimitação: Um estudo referente ao suporte oferecido na prática educativa dos professores da Educação infantil da escola xxx no município de Fortaleza-Ce.

2 – Problema: Questões e Objetivos

2.1- Questões da pesquisa

● Existe por parte dos docentes alguma dificuldade que os impendem de exercer com qualidade o seu trabalho dentro da Instituição XXX?

● Na perspectiva dos docentes a instituição de ensino possibilita os materiais apropriados para as atividades propostas dentro da sala de aula com os alunos?

● A infra-estrutura da instituição assegura o docente de praticar o seu ofício com eficiência?

● O estabelecimento de ensino promove o aprimoramento do conhecimento anteriormente adquirido pelo professor durante sua formação, para assim aperfeiçoar sua prática de docência?

2.2 – Objetivo Geral

● Analisar se existem obstáculos no desempenho do trabalho no cotidiano dos docentes da Educação Infantil V da escola XXX, que prejudica o êxito da sua tarefa.

2.3 – Objetivos Específicos

● Discutir se no ponto de vista dos professores a instituição fornece aparato para o desenvolvimento de atividades de ensino para com os alunos.

● Descrever o suporte que a escola oferece acerca da ornamentação na formação extracurricular do educador.

3- JUSTIFICATIVA

        Há uma importância de debater acerca da educação infantil, que é um tema essencial na fase do desenvolvimento cognitivo da criança. Porém, não há um debate critico por parte de uma parcela da população brasileira, devido a uma cultura que consiste em crer que esta etapa da educação não é tão importante quanto às outras, enxergando-a como um ambiente em que só há diversão, como se tal diversão não tivesse nenhum fim educativo. Entretanto é previsto na LDB (Leis Diretrizes e Bases da Educação) que:

36Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.(p.27)

Esse amparo legal acarreta para esta etapa da educação a responsabilidade de ensinar através de alguns métodos, pois na Educação Infantil existe uma abordagem de faixa etária, de 0-5 anos de idade, há uma preocupação com o desenvolvimento da criança de forma que se respeite a fase entre os períodos sensório-motor e pré-operacional, em que a criança e encontra segundo Piaget (1981), fazendo com que o docente adote uma didática capaz de estimulá-la abordando os métodos mais adequados para este período, incluindo brincadeiras e diversões, como desenhos, construir brinquedos artesanais, danças e entre outras atividades. Essas tarefas que muitas vezes são tidas como menos importantes para alguns, porém diferentemente da criança que aprende de forma significativa com essas atividades, devido às várias possibilidades de exercitar seu cognitivo.

        É perceptível que com esta lei os professores da educação infantil assumem uma importante tarefa a ser realizada e carregam com si uma responsabilidade grande perante a criança, visto que este trato com o aluno durante esta fase reflete bastante no futuro da infância e da vida deste indivíduo como um todo. Esta responsabilidade que o docente carrega deve ser dividida com a escola que proporciona esta etapa de ensino, visto que o professor necessita de certos amparos como estrutura física adequada das salas, materiais para brincadeiras educativas e recreativas, higiene com o corpo da criança, o repouso e os materiais necessários para avaliar o desenvolvimento da criança e as capacidades adquiridas por ela até o fim da educação infantil. Assim a escola deve proporcionar este ambiente para criança de forma confortável tanto para ela quanto para o adulto que é responsável pelo seu cuidado e pelo seu aprendizado, vale ressaltar que isto é assegurado pelo Ministério da Educação (MEC) dentro do Referencial Curricular para a Educação Infantil de 1998:

O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal. (p.49)

Desta forma esta pesquisa se faz importante no sentido de procurar identificar se a educação infantil proporcionada pela escola XXX de Fortaleza-Ce fornece o apoio que o docente necessita para exercer o trabalho adequado no decorrer do infantil IV, visto que este período do infantil trata-se da metade do caminho desta etapa de educação da vida da criança. Estudaremos este tema com o fim de perceber se a educação fornecida pela escola ampara o profissional de maneira adequada refletindo diretamente no desenvolvimento integral do discente.

Este tema é importante a ser discutido no sentido de atentar para um assunto que em geral os pesquisadores educacionais não se propõem a debater, que gira em torno das condições fornecidas pelo sistema educacional ao profissional da educação na sua prática no decorrer do período IV da educação infantil, de forma que este também é um período que a sociedade na maioria das vezes não trata com a devida importância que ela verdadeiramente tem.

4- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

4.1- Um breve histórico da educação infantil no Brasil.