A TABUADA, O X DA QUESTÃO MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ[pic 1]

DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS

ÂNGELO PONCIO JÚNIOR

TABUADA, O X DA QUESTÃO

MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO

MEDIANEIRA

2015

Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação Especialização em Ensino de Ciências

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TERMO DE APROVAÇÃO

TABUADA, O X DA QUESTÃO.

Por

Ângelo Poncio Júnior

Esta monografia foi apresentada às. 21:30. h do dia. 04 de Dezembro de 2015 como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista no Curso de Especialização em Ensino de Ciências – Polo de Araras, Modalidade de Ensino a Distância, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Medianeira. O candidato foi arguido pela Banca Examinadora composta pelos professores abaixo assinados. Após deliberação, a Banca Examinadora considerou o trabalho.

______________________________________

Prof. Dr.Ivonei Ottobelli.

UTFPR – Câmpus Medianeira

                (orientador)

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Prof. Jaime da Costa Cedran

UTFPR – Câmpus Medianeira

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Profa. Leidi Cecilia Friedrich

UTFPR – Câmpus Medianeira

- O Termo de Aprovação assinado encontra-se na Coordenação do Curso-.

ESUMO[pic 6][pic 7][pic 8]

PONCIO, Ângelo Júnior. Tabuada, O X da Questão. 2015. 32 páginas. Monografia (Especialização em Ensino de Ciências). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2015.

Diante da aparente dificuldade dos alunos do quarto e quinto anos do Ensino fundamental em realizar a operação matemática da multiplicação, devido à falta de memorização da tabuada, ocasionando erros na execução do algoritmo, este trabalho tem por objetivo apresentar algumas possibilidades de trabalho em sala de aula a fim de que o professor possa auxiliar seus alunos na memorização da tabuada. Essa pesquisa de natureza qualitativa foi realizada com os professores de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Araras, onde foram abordadas questões sobre as suas práticas pedagógicas, e em seguida apresentadas sugestões de uma metodologia e técnica de memorização para serem aplicadas com os alunos. A proposta apresenta um novo estímulo aos alunos para memorizarem a tabuada, otimizando assim, a resolução da operação da multiplicação. Portanto concluiu-se que a aplicabilidade do processo mnemônico apresentado pode possibilitar aos alunos uma forma mais visível, concreta e prazerosa para a resolução da operação da multiplicação.

Palavras-chave: Tabuada. Multiplicação. Memorização. Educação Matemática.

SUMÁRIO[pic 9]

ecionar para crianças dos quartos e quintos anos do ensino fundamental pude perceber através das avaliações diagnósticas a dificuldade que os alunos apresentavam ao interpretar um enunciado dentro de uma questão e mesmo quando conseguiam resolvê-lo, no momento de utilizar uma operação aritmética simples que requeria o conhecimento da tabuada ocorriam erros crassos e era perceptível suas frustações por não saberem resolver o cálculo.

Notava que ao lado do algoritmo montado realizavam a adição dos números repetidas vezes para chegarem ao resultado da multiplicação, indicativo de que conheciam o processo da multiplicação, no entanto faltava-lhes apenas a memória da tabuada.

Esta problemática busca uma forma diferente de ensinar a tabuada, fugindo um pouco da “recitação” ou o “cântico maçante” do 2x1=2, 2x2=4. Minha ideia era trabalhar sua memorização dos fatos fundamentais da multiplicação com técnicas mnemônicas, que são estímulos para a memória encontrar os resultados quando for necessário.

Este trabalho se insere nesta direção, com o intuito de apresentar atividades para a sala de aula proporcionando a superação de dificuldades na memorização da tabuada.  Este trabalho se justifica pelo fato de que, muitas vezes professores que lecionam nas séries iniciais do Ensino Fundamental encontraram dificuldades para propor recursos para facilitar este processo de memorização e até certo “medo”, exatamente pelas suas próprias dificuldades diante do conhecimento matemático.

O fato é que muitos professores polivalentes, em suas trajetórias como estudantes, apresentaram experiências ruins em relação à Matemática, conforme aponta Bertucci (2010 p. 149)

... marcas do tempo de estudante, sendo a maioria negativa em face das experiências que tiveram; por isso, geralmente, não gostam de Matemática. O agravante para o enfrentamento desse desafio é que a maioria dos professores que opta por cursar Pedagogia, e antigamente o Magistério, o fazem por fuga da área de exatas, da Matemática. E, após sua formação, tem que lidar com o ensino desta disciplina.

Segundo Bulos & Jesus (2006)

[...] estes estudantes muitas vezes tornam-se professores generalistas despreparados, sem a capacitação profissional necessária, pois não dominam os conteúdos essenciais, são inseguros, não relacionam os conteúdos matemáticos com a realidade e em consequência desenvolvem uma atitude negativa em relação ao estudo, influenciando na formação dos seus alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Este estudo se propõe a apresentar recursos quanto à prática de ensino da tabuada na multiplicação, evidenciando a importância do seu papel na vida e no dia a dia das pessoas que se utilizam de cálculo.

Neste contexto, pretende-se levar o leitor a ampliar seus conhecimentos sobre o tema que foi discutido, refletindo-se que existem outras formas de memorizar a tabuada, que pode iniciar-se no 3º ano do ensino fundamental, contribuindo para o desenvolvimento do estudante para o resto de sua vida.

A necessidade que encontrei de levar os meus alunos a outro nível de aprendizagem, a qual era “dificultada” pelo simples fato deles não saberem “DECOR” a multiplicação básica dos números, levaram-me as questões que me motivaram á pesquisa.