AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Universidade Anhanguera – Uniderp

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

NOMES: Caroline Miguel de Souza, RA:2851209124

Andreza Figueredo Cardoso, RA:2850214509

Série: Curso de Pedagogia 1ª Fase

Criciúma - SC

20015

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo falar um pouco sobre a estrutura do sistema de ensino no Brasil e suas responsabilidades nos aspectos legais e organizacionais. No Brasil há um grande conflito entre a Educação e a Diversidade, pelo fato de ter uma base multicultural forte, marcada por uma história de escravização e genocídio dos grupos afrodescendentes e indígenas (CANDAU, 2012:17). Devido a essa diversidade cultural a preocupação de se ter uma escola condizente com a realidade social se intensificou mobilizando os políticos e educadores a realizar políticas educacionais voltadas a essa questão. Tendo em vista que seu projeto pedagógico curricular está de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, e com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Portanto, as determinações legais que ampara o respeito às diversidades culturais e as práticas pedagógicas estabelecidas atualmente nas escolas, se realmente estão sendo promovidas ações efetivas que levam em consideração o respeito à dignidade e aos direitos dos alunos, considerando suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, etc.

Atualmente a educação e as práticas pedagógicas estão unidas as questões culturais da sociedade. O papel do professor será fundamental para uma inter-relação entre as diferenças culturas existentes na escola.

Pode-se ver com o esquema abaixo como as leis, diretrizes e os parâmetros curriculares abordam esses conceitos de diversidade e multiculturalismo no ambiente escolar.

1-Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96)

A LDB, lei n°9394/96 configura-se como a terceira grande reforma educacional, decorrem das iniciativas do estado no ajuste das normas legais à realidade incidida pelo processo de reformas. Essas mudanças repercutiam, sobremaneira, na forma de conceber a organização e o funcionamento dos sistemas educativos.

A constituição federal de 1988 e a LDBN n°9.394/96 dão titularidade aos municípios para organizarem seus sistemas de ensino. Suas formas de materialização recebem diferentes formas de contornos, uma vez que, o mesmo aparato legal concede também liberdade e autonomia nessa organização. A lei LDBN/96 traz conceitos de igualdade, respeito e tolerância, a primeira alteração foi realizada com a lei 10639 de 9 de janeiro de 2003 que tornava obrigatório o ensino sobre história e estabelecia, enquanto conteúdo programático.

2-Parâmetro Curriculares Nacionais(PCN)

Os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCN), produzidos pelo Ministério da Educação(MEC)em 1997, em que pela primeira vez se fala sobre pluralidade cultural como parte dos temas transversais. Outra ação diz respeito à inclusão de questões relativas ao multiculturalismo, que há pouco tempo estão sendo incluídas nos cursos de formação inicial de professores e as iniciativas oficiais juntamente com as organizações.

Pluralidade cultural diz respeito ao conhecimento e a valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e a crítica ás relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno possibilidades de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal. Discriminação baseadas em diferenças de raça, etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais.

3-Referencial Curricular Nacional pra Educação Infantil, volume 1 

A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica título v, capitulo ll seção ll art. 29 tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade. As práticas pedagógicas devem ter como pontos norteadores as interações e brincadeiras entro desta proposta encontramos os eixos norteadores do trabalho que são: movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática.

 

As diretrizes curriculares é um importante instrumento norteador do nosso trabalho, serve de subsidio para as ações pedagógicas, um conteúdo que nos proporciona melhoramento das nossas concepções, onde podemos trocar e somar experiências com outros fazendo uma reflexão. Na nossa sociedade, essas experiências individuais, somadas ao processo de educação ao qual o indivíduo é submetido determinar o principal papel na sua formação e na sua própria maneira de ver o mundo.

4- Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico – Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro – Brasileira e Africana.

O Conselho Natural de Educação/Conselho pleno/DF, art.2°enciso 2° Ensino de História e Cultura Afro Brasileira e Africana, tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro – brasileiros, bem como garantia de reconhecimento e igualdade da valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas.

As diretrizes trazem para o âmbito da escola, pela primeira vez, a importante discussão das relações raciais no Brasil.

Este documento esclarece que entende a noção de raça como construção social e história produzida pelo advento do racismo moderno, optando por abordar historicamente a construção da noção de identidade negra. É importante esclarecer que ser negro no Brasil não se limita as características físicas, trata-se também de uma escolha política o termo negro começou a ser usado pelos senhores para designar pejorativamente os escravizados e este sentido negativo da palavra se estende até hoje.