Atividade de trabalho supervisionado

Santo André, 22 de Setembro de 2014.

As instituições de ensino surgiram em várias partes do mundo no século xIx 19, aplicavam um modalidade assistencialista, tinha como objetivo suprir

a ausência da família, deixando as necessidades educacionais de lado.

AS crianças eram consideradas um adulto em miniatura , sem direitos e importância.

A educação infantil era precária, negligente, não considerando a criança como sujeito, protagonista do meio em que vive. Seus educadores eram familiares

despreparados, sem condições de execer o papel de educador, não sendo favoráveis para a transformação de um indivíduo sociável .

Tinham os seus direitos violados, e sua integridade física, psiquica e moral prejudicada.

A criança tinha obrigação como a de um adulto, sem condições de manifestar suas peculiariedades, para um desenvolvimento pleno e satisfatório para o aprendizado,

vivendo um mundo que não era seu e nem condizente com as suas percepções. Não possuiam tratamento especial, sem regalias ou mimos. Sem possibilidades de

participarem de atividades que eram próprias da idade como: brincar, jogar, etc... Sendo assim, impedidas de desenvolver o sensório-motor, e a cognição como um todo.

A preparação da criança tinha como objetivo final o adulto, a infância era considerada diferenciada do adulto pelo modo de pensar e agir, colocando-a numa situação desfavorável e irrelevânte.

Devido ao alto índice de moratalidade infantil a criança não era vista com bons olhos, e nem com apego, pois pensavasse que a mesma poderia morrer a qualquer momento.

A visão adultocêntrica era autoritária e impiedosa.

Como nos dias atuais as crianças eram entegues a famílias com 7 anos, que deveriam ensinar-lhes os seviços domésticos, que eram imprecindíveis àquela época.

Com a reofrma religiosa deu-se importância para o sentimento da criança, sendo fortalecido com o decreto dos direitos da criança, trazendo uma nova visão de criança sujeito e um novo perfil

de família, mais acolhedor e provedor.

O trabalho infantil deu lugar as instituições de ensino mais especializadas, com o apoio da família e da comunidade como um todo. Recebendo atendimento de agentes da área da saúde.

Médicos especialistas produziam materias para atividades das crianças menores, que são eles: Ovídeo Decroly e Maria Montessori, ambos voltados para crianças deficientes.

NO período seguinte a primeria guerra mundial, destacam-se na psicologia e pedagogia idéias a respeito da infância como fase do valor positvo de respeito a natureza.

Tais concepções gerou um novo perfil escolar, o da Escola Nova.

Na psicologia vários autores estudiosos davam suporte para se entender e promover o desenvolvimento da criança. Vigotsky afirmava que a criança era introduzida à

vida por uma pessoa mais experiente.

Wallon destacava o valor afetivo que a criança dava aos seus sentimentos e aos dos outros.

Celestin aprovava a idéia de explorar o espaço da escola e do meio em que vivia