Formação do Professor

FORMAÇÃO DO PROFESSOR

Juliana Ramos

Professor-Fátima Regina Ferreira de Lima

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI

Licenciatura em Pedagogia (0812) pratica do módulo03– Didática e Formação do Professor

15/06/2013

RESUMO

Esta pesquisa bibliográfica, relata um pouco da história da pedagogia, seu surgimento, a época em que se fez exigência da formação profissional, para atuação na área,exigindo assim saberes mais específicos e sistematizados.Nesta pesquisa procuro encontrar o conceito para o termo pedagogia,partindo do principio de que é a forma técnica e ensinar, metodologias e procedimentos, para assim então contextualizar  a trajetória da formação do professor, já  sabendo ele de  sua função após  formar-se ,abordando o tema formação inicial,cujo qual podemos entender que será apenas o ínicio de sua formação, ou seja uma base técnica, para a prática educativa, necessitando tornar-se um profissional reflexivo em suas ações, estando ele após a formação inicial em constante aprendizado,realizando atividades contínuas em sua profissão, usando de suas experiências como aluno e de seu cotidiano para conseguir resolver situações inesperadas em sala de aula.Entretanto estas situações servirão como experências, que serão relatadas em cursos de formação continuadas fornecidos por instituições de ensino,pois nestes encontro é levado em conta saberes dos professores que são adquiridos muitas vezes através de experiências em sala de aula.

Palavras-chave: Formação. Pedagogia. Reflexão

1 INTRODUÇÃO

 

Esta prática de cunho bibliográfico, que faz parte da prática do modulo 03, Didática e Formação do professor,  trata-se do estudo relacionado á formação do professor, pedagogo, docente como assim podemos chamar este profissional da educação, tendo como base autores como Imbernón, Martins, Coelho, Pimenta e Silva. Sendo que o objetivo principal é a compreensão e a conscientização do futuro pedagogo no que diz respeito a sua formação, ou seja, conscientizá-lo de que este processo e continuo e inacabado, e que assim ele possa entender a formação inicial como o começo de seu processo formativo e não o fim para o seu melhor desenvolvimento pessoal e profissional, enfatizando assim a formação continuada, formação permanente, ou seja os processos formativos, porém inicialmente trazendo ao conhecimento a história desta profissão.

Para que possamos abordar o tema formação do professor, e todo seu contexto, há antes uma necessidade de relatar para um melhor entendimento dos demais um breve conceito em relação ao termo pedagogia, como nos relata Martins e Coelho (2011, pg.137)¨Porém é necessária esta busca da identidade da pedagogia enquanto ciência da educação para fortalecer a categoria nacional dos professores¨. Sendo necessário entendermos o que é a pedagogia e o que ela deve proporcionar ao professor enquanto ciência da educação.

Portanto sabemos que a formação do professor irá muito além de sua formação inicial, que é apenas início de sua profissionalização, início de descobertas destes futuros profissionais, tornando-se assim um profissional reflexivo e investigador em sua prática docente.

2   CONCEITUANDO PEDAGOGIA

Entende-se a pedagogia como forma ou técnica de ensinar, ou sejam metodologias e procedimentos, mas não podendo reduzi-la somente a isto, pois esta relacionada também ao estudo especifico das praticas educativas, trazendo ao professor uma visão integra da educação, procurando compreender a relação entre teoria e prática, proporcionando ao professor diversas possibilidades como nos relata Martins e Coelho (2011, pg.139) ¨A pedagogia proporciona ao professor a possibilidade de construir uma visão global da educação, sua problemáticas, suas finalidades e do processo pedagógico superando a visão fragmentada na qual muitas vezes se constituem algumas ações docentes¨. Podemos dizer também que pedagogia é a ciência que estuda diversos temas relacionados à área da educação, tanto no aspecto teórico quanto no prático, preparando o pedagogo para atuar em diversas áreas da educação, pois se entende que pedagogo não e somente aquele que exerce a docência, mais também aquele que age com intencionalidade pedagógica, exemplo à parte coordenadora de uma instituição de ensino.

2.1 ORIGEM DA PROFISSIONALIZAÇÃO DO PROFESSOR

     

A profissionalização do professor surgiu no final do século XVIII  e início do século XIX em reação a movimentos feitos para a mudança do ensino privado burguês e religioso, para um ensino gratuito, laico e obrigatório e com o comando do estado. É nessa fase onde começa a preocupação com a formação do professor, ou seja uma profissionalização com saberes mais especificos e profissionalizados, porém mesmo com esta mudança a educação era ainda muito próxima ao sacerdócio, pois no brasil as escolas encontravam- se em poder dos jesuítas, que educavam apenas os homens.

Devido  intervenção do estado no seculo XVIII, houve um processo de hierarquização e unificação do ensino, surgindo então as regras para uniformização e nomeação para categoria profissional dos professores. É no final deste século que ocorre uma mudança na profissão docente, exigindo assim a ¨licença¨para atuar no magistério sendo estabelecidos alguns critérios em relação a atuação dos docentes, conforme nos relata Martins e Coelho( 2011, pg.151)¨A partir deste fato são estabelecidos, legalmente, o suporte e a definição de um perfil de competências técnicas para a seleção de professores.¨ Entretando podemos dizer que que reprodução de valores da profissão docente e de formação específica e especializada para o exercício do magistério, foram alguns dos grandes marcos no processo da profissionalização docente.  

2.2 FORMAÇÃO INICIAL

         

           Podemos dizer que a formação inicial é  apenas uma fase na busca constante no processo de formar-se professor, sendo um período de descobertas, esta formação inicial e de extrema importância, pois os conhecimentos adquiridos serão usados como base em sua profissão e  construção de sua indentidade como pedagogo.A formação do professor conforme Imbernóm (2011, pg.41) se estebelece em:

[...] estratégias de pensamentos, de percepção de estímulos;estará centrada na tomada de decisões, para processar, sistematizar e comunicar a informaçao desse modo assume a importância a reflexão sobre a prática em um contexto determinado,estabelecendo um novo conceito de investigação em que a pesquisa quantitativa sobrepõe a qualitativa.finalmente insistindo no estudo em sala de aula no trabalho colaborativo como desenvolvimento da instituição educativa e na socialização do professor.

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