JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO DE PEDAGOGIA

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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ÉRICA ADRIANA LOPES SOARES DOS SANTOS RA 1624701

MACAPÁ

2017

ÉRICA ADRIANA LOPES SOARES DOS SANTOS

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho apresentado como requisito a Disciplina Projetos e Práticas de Ação Pedagógica do Curso Licenciatura em Pedagogia da Universidade Paulista sob a orientação da professora Sueli Aparecida Martins Barberio.

MACAPÁ

2017

SUMÁRIO

1. TEMA: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .................04

2. JUSTIFICATIVA .............................................................................................04

3. SITUAÇÃO-PROBLEMA ................................................................................04

4. PÚBLICO-ALVO .............................................................................................04

5. OBJETIVOS ...................................................................................................05

6. EMBASAMENTO TEÓRICO ..........................................................................05

7. PERCURSO METODOLÓGICO ....................................................................06

8. RECURSOS ...................................................................................................07

9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ................................................................07

10. AVALIAÇÃO .................................................................................................08

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................08

        

1. TEMA

Jogos e brincadeiras na Educação Infantil.

2. JUSTIFICATIVA

O Projeto Jogos e brincadeiras na Educação Infantil, visa trabalhar de uma forma lúdica e de vivência, estimulando o Raciocínio Lógico, a criatividade, auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento.

Ao brincar com os brinquedos/objetos, a criança usufrui do seu imaginário, pois ela joga, imita e representa, expressando emoções e sentimentos. Segundo Brasil (2001, p. 22) “brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia”.

As brincadeiras se constituem como lazer e ensinamento para a própria criança, porque justamente por meio delas que as crianças podem discernir situações, resolvê-las e aprender ao mesmo tempo, pois as brincadeiras não são apenas recreações, é mais do que isso, é uma das formas de comunicação e interação da criança, consigo mesma, com as outras e com o mundo.

Dessa forma acredita-se que as brincadeiras, o jogo e o lúdico são ingredientes vitais para uma infância sadia e para um aprendizado significativo.

Portanto esse projeto vem mostrar aos educadores que educar ludicamente tem um significado muito importante para a vida profissional e pessoal, contribuirá concretamente para a melhoria do ensino na formação do educando e qualificação, tornando-se um relacionamento harmonioso entre o educador e educando.

3. SITUAÇÃO-PROBLEMA

• Qual o papel dos jogos e brincadeiras na educação infantil?

4. PÚBLICO-ALVO

 Educação Infantil - 4 e 5 anos

5. OBJETIVOS

• Possibilitar aos educandos o conhecimento no ensino-aprendizagem através de brincadeiras e jogos educativos.
• Apresentar o lúdico como ferramenta para o aprendizado.

6. EMBASAMENTO TEÓRICO

A utilização de brincadeiras e jogos no processo pedagógico faz despertar o gosto pela vida e leva as crianças a enfrentarem os desafios que lhe surgirem. Por intermédio do jogo e do brincar a criança expressa suas fantasias, seus desejos e suas experiências reais de um modo simbólico, onde a imaginação e a criatividade fluem por conta da ludicidade (ALMEIDA, 1995).

Segundo Almeida (1995) o jogo é uma ferramenta que contribui na formação corporal, afetivo e cognitivo, por ter uma característica lúdica se torna mais atrativa e eficiente em seu desenvolvimento, preparando sua inteligência e caráter, tendo conhecimento de quantidade e de espaço.

As crianças ao brincarem usam a imitação para recriarem personagens que já viram, transformando o real para o seu mundo, através da imaginação, pois expõem suas ideias e liberam a criatividade. Quanto à imitação à imitação transformada, o PCNEI afirma que:

Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Isso significa que uma criança que, por exemplo, bate ritmicamente com os pés no chão e imagina-se cavalgando um cavalo, está orientando sua ação pelo significado da situação e por uma atitude mental e não somente pela percepção imediata dos objetos e situações. (PCNEI, 1998, V1, P. 28).

Seja qual for a brincadeira por mais simples que pareça ajudará a criança no seu desenvolvimento, visando sempre o processo de aprendizagem de cada um, dando oportunidade para que isso ocorra de forma simples e espontânea, pois a brincadeira para a criança tem um sentido próprio e por isso, deve ser um momento de divertimento e prazer.

Winnicott (1975) nos relata que a criança para crescer com saúde e ter um bom relacionamento grupal e social é necessário que brinque. “o brincar facilita o crescimento e, portanto a saúde; o brincar conduz aos relacionamentos grupais”. (WINNICOTT, 1975, p.70).

Se as crianças não tiverem a liberdade para se expressar e usarem sua criatividade, dificilmente poderão desenvolver sua autonomia e personalidade própria, pois estarão presas às regras e exceções, que limitarão sua capacidade de criar o espaço para se desenvolverem.

Para Kishimoto (2002) a atividade lúdica tem um papel fundamental na formação da criança, podendo ser utilizado como um rico recurso para as práticas pedagógicas.

Nesse sentido, acredita-se que o espaço escolar pode e deve transformar-se em um espaço agradável, prazeroso, de forma que as brincadeiras e jogos permitam ao educador alcançar sucesso em sala de aula.