Linguagem Alfabetização e Letramento

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 Linguagens: Alfabetização e Letramento II

Unidade 2: Linguagem e diálogo

Professora: Poliana Bruno Zuin

Tutora Virtual: Sandra Regina Ferreira

Aluna: Carmen Lúcia da Costa Gibello Gatti Gabriel         RA 578320

Polo Itapetininga – São Paulo

   

                                        Produção de texto

A comunicação é o critério que estabelece o desenvolvimento de uma comunidade, pois é pela comunicação, que o homem expressa sentimentos, ideias, conceitos, tornando-se ser humano participativo que ensina e aprende em contato com o outro. A linguagem é o maior método que o ser humano dispõe e cada pessoa depende da linguagem para viver em sociedade, pois ela é à base da cultura, assim através delas que influenciamos as mudanças, necessárias para construir uma vida melhor.

A análise de Vygotsky e Freire permite a compreensão de sujeito composto nas interações sociais de que participa. No centro do pensamento destes autores está o conceito de diálogo, permitido pela linguagem, permitindo o desenvolvimento de novas aprendizagens e transformações.

A seguir falarei sobre as concepções teóricas desses dois educadores, pensando em uma nova perspectiva do ensino da língua materna, sistematizando os principais conceitos trabalhados por eles:

Vygotsky  

 Mediação: 

O homem estabelece suas formas de ação e sua consciência nas relações sociais, que devem ser compreendidas em dimensões tanto sociais quanto individuais porque é a partir delas que mantém contato com o meio e com outros sujeitos, que vai se transformar sua forma individual de reflexão, buscar a origem das relações sociais, porque é no interior delas que os indivíduos criam suas formas de organizar e representar a realidade.

O primeiro elemento é o instrumento de mediação que ao ser inserido entre o homem e o mundo, ampliam as possibilidades de transformação da natureza. O segundo elemento mediador, o signo, é exclusivamente humano. Um signo seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita.

Esta apropriação ocorre por meio do contato social, pela internalização das formas culturais que, ao longo do processo, se transforma em ação individual.

Aprendizagem e desenvolvimento

O autor observou que a interferência de uma pessoa sobre a outra só alterará o seu desempenho se ela estiver num determinado nível de desenvolvimento. Na teoria de Vygotsky (1993), pode-se dizer que o nível de desenvolvimento real, ou seja, aquilo que uma pessoa é capaz de desempenhar de maneira independente está relacionado às formas de mediação social – a interferência de adultos ou de crianças maiores, bem como da mediação pelos signos.

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de sua interação com outros indivíduos e com o meio e no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e ideias e essa interação entre os indivíduos viabiliza novas experiências e conhecimento.

A aprendizagem então é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor.

O professor deve mediar à aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento, ele pode fazer isso estimulando o trabalho em grupos e utilizando técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem.

Vygotsky (1987) coloca como evidente a influência que o desenvolvimento da linguagem exerce sobre a constituição do grafismo infantil. As crianças devem sentir necessidade de ler e escrever, pois “A escrita deve ter sentido para a criança, provocada por necessidade natural, como uma tarefa vital que lhes é imprescindível” (VYGOTSKY, 1987, p. 201).

O professor deve saber organizar a atividade infantil para passar de uma linguagem a outra, bem como instigar o descobrimento de que não se pode apenas desenhar objetos como também as palavras de uma língua. É necessário que a atividade de escrita leve o aluno a fazer seu uso de fato, utilizando-a da mesma maneira que ela se apresenta no mundo social, igual à língua falada. A intervenção do professor, da escola e de todo o contexto social das crianças propicia e cria condições para o desenvolvimento do processo de apropriação da escrita, por isso que o papel do educador é de fundamental importância para o desenvolvimento das crianças, porque é na escola que se pode dar condições para que tenham o acesso essencial ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores.