MÉTODOS DE AVALIAÇÃO: ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
Por: Vanesaplens • 27/4/2018 • Artigo • 3.688 Palavras (15 Páginas) • 281 Visualizações
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VANESA DA SILVA PLENS
ARTIGO
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO: ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
DOURADOS - MS
2016
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VANESA DA SILVA PLENS – RA: 6791433958
ARTIGO
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO: ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho apresentado como requisito parcial para obtenção de aprovação na disciplina, Projeto Integrador II: Artigo EAD, na universidade Anhanguera Educacional Ltda. Tutora presencial EAD: Juliana Aparecida F. de Moraes e Tutora a Distancia MICHELE CAROLINE DELEFRATI BARRIVIERA.
DOURADOS – MS
2016
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SUMÁRIO
Resumo...................................................................................................................................................04
Introdução.............................................................................................................................................05
O Paradigma da Prática Avaliativa na Educação EJA.....................................................................06
Um olhar Teórico..................................................................................................................................07
Visão em Relação a Escola de Jovens e Adultos................................................................................09
Considerações Finais............................................................................................................................11
Bibliografia ............................................................................................................................................12
RESUMO
Este estudo tem por finalidade conhecer os métodos de avaliação utilizados nos anos iniciais do Ensino de Jovens e Adultos, tendo como fonte de estudo pesquisas realizadas na internet a cerca dessa temática.
Para a realização dessa pesquisa, foram feitas várias leituras de artigos científicos e livros. De posse de informações a respeito dos métodos de avaliação utilizados no Ensino de Jovens e Adultos pude concluir que esta modalidade de ensino respeita as limitações de seus alunos e consegue ser bastante flexível quanto à aplicação de suas avaliações.
Palavras-chave: Ensino de jovens e adultos. Avaliação. Alunos. Professores.
INTRODUÇÃO
Estudos demonstram que, durante muito tempo, a avaliação foi vista por educadores e educandos como forma de designar ao aluno uma nota e classificá-lo como bom ou ruim, entendendo que sua função era medir os conhecimentos adquiridos. Os alunos ainda consideram a avaliação como medida que quantifica a aprendizagem quando, na verdade, deve qualificar, ou seja, além de preocupar-se com a nota, é primordial ao aluno interessar-se por aquilo que precisa aprender. A educação de trabalhadores, até bem pouco tempo, não era tida como necessária.
A partir das transformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse conceito mudou e surgiu a necessidade de um “operário pensante”. A educação de adultos das classes pobres sempre foi vista pela classe dominante como desnecessária e até “prejudicial” à felicidade desses trabalhadores. O discurso da elite naturalizava a condição financeira; assim, os menos favorecidos deveriam aceitar a posição à qual foram destinados na sociedade. Na verdade, o que se escondia por trás dessa ideia é que a educação seria subversiva e poderia criar indivíduos perigosos: capazes de entender seu papel enquanto cidadãos, questionadores, insubordinados, “inimigos da sociedade” estabelecida. O trabalho na agricultura ou mesmo na indústria era braçal e dependia de um treinamento mínimo.
Seria um desperdício gastar energia e dinheiro com alfabetização de adultos já inseridos no mercado de trabalho, sendo melhor investir na educação de base – a educação infantil. Essa política de adestramento foi dominante até pouco tempo. A história da EJA no Brasil é, portanto, uma história recente.
Com o desenvolvimento industrial e a reorganização do processo do trabalho, iniciou-se uma mudança de postura e interesses da elite em relação à formação do trabalhador. A partir daí, houve valorização da educação de adultos, buscando a capacitação profissional desses trabalhadores. Novas iniciativas têm surgido a fim de garantir uma metodologia adequada a discentes com esse perfil. Com esta pesquisa pude obter informações a respeito dos métodos de avaliação no EJA, para futuras práticas pedagógicas.
O PARADIGMA DA PRÁTICA AVALIATIVA
NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ANOS INICIAIS.
A elaboração da proposta de trabalho justifica-se, primeiramente, por elevar ao grau máximo de importância os questionamentos e a problematização dos dados levantados.
Há uma grande preocupação com os processos de ensino e aprendizagem que passam as pessoas que frequentam o EJA, pois estão elas afastadas da realidade escolar há algum tempo e possuem certa dificuldade em aprender.
Fato este relatado em muitas leituras que fiz durante o período de pesquisa. Essa pesquisa contém entre suas partes principais o funcionamento do EJA e suas formas de avaliação. É preciso que se montem estratégias que possibilite a utilização do conhecimento até então adquirido pelos alunos, permitindo que os mesmos superem os seus fracassos anteriores.
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