Narrativas de estágio supervisionado
Por: Franarthur • 7/9/2015 • Artigo • 1.513 Palavras (7 Páginas) • 313 Visualizações
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL[pic 1]
[pic 2]
Unidade Universitária de Campo Grande
PROJETO DE PESQUISA
FRANCIELE CRISTINA DA SILVA
PEDAGOGIA E CIÊNCIAS: DESAFIOS E APRENDIZAGENS DO PROFESSOR INICIANTE NA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE/ MS.
CAMPO GRANDE/MS
2015
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL[pic 3]
[pic 4]
Unidade Universitária de Campo Grande
PROJETO DE PESQUISA
FRANCIELE CRISTINA DA SILVA
PEDAGOGIA E CIÊNCIAS: DESAFIOS E APRENDIZAGENS DO PROFESSOR INICIANTE NA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE/ MS.
Projeto de Pesquisa do Mestrado Profissional em Educação apresentado ao Comitê do Processo Seletivo/2015.
CAMPO GRANDE/MS
2015
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................... 04
A PROBLEMÁTICA DE ESTUDO.................................................................... 06
OBJETIVOS PRETENDIDOS ............................................................................ 06
PERCURSO METODOLÓGICO ........................................................................ 07
SUJEITOS PESQUISADOS .............................................................................. 07
ESTRUTURA DA PESQUISA ........................................................................... 08
JUSTIFICATIVA ................................................................................................ 09
BASE TEÓRICA ............................................................................................... 09
CRONOGRAMA ............................................................................................... 10
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO ................................................................... 10
PEDAGOGIA E CIÊNCIAS: DESAFIOS E APRENDIZAGENS DO PROFESSOR INICIANTE NA REDE MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE/ MS.
- INTRODUÇÃO
No ano de 2013 a carga horária de planejamento das Escolas Municipais de Campo Grande aumentou, sendo assim, além dos professores regentes formados em pedagogia, professores formados em Arte e professores formados em Educação Física, houve a contratação de professores formados em pedagogia para lecionar ciências enquanto os professores regentes estão em seu horário de planejamento. Segue abaixo a Matriz Curricular de 2014.
MATRIZ CURRICULAR 1° AO 5°ANO/2014
(13H/A EM SALA DE AULA + 7H/A DE HORA ATIVIDADE)
Acréscimo de uma aula de Ciências do 3° ao 5° ano
Ciências | 1° ANO | 2° ANO | 3° ANO | 4° ANO | 4° ANO | Para que o professor de Ciências tenha uma carga horária de 13 horas semanais, deverá ser lotado em duas turmas de 1° e / ou 2° ano mais 3 turmas de 3°,4° e/ou5° ano. |
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A matriz curricular acima apresenta mudanças de 2013 para 2014. Em 2013 a carga horária de planejamento dos professores da Rede Municipal de Campo Grande era menor, sendo assim, os professores de ciências lecionavam duas horas em cada turma, da educação infantil ao quinto ano.
Com o aumento de horas do planejamento, atualmente segue essa nova matriz curricular acima citada, tiraram o pedagogo que lecionava ciências na educação infantil, quem atualmente leciona a disciplina de ciências para educação infantil é o próprio regente de sala. Aumentaram a carga horária de ciências do ensino fundamental, 1° e 2° ano duas horas aulas de ciências e 3°,4° e 5°ano 3 horas aulas de ciências.
No ano de 2013, como pedagoga formada com experiência em Educação Infantil, fui contratada para lecionar a disciplina de ciências na Escola Municipal Arlene Marques de Almeida no período matutino. O trabalho não está isento de dificuldades, mas apresenta inúmeras aprendizagens tanto pessoal como profissional.
Proponho o projeto de pesquisa “Pedagogia e Ciências: Desafios e aprendizagens do professor iniciante na rede municipal de Campo Grande”, por acreditar que não existem apenas desafios e nem tampouco aprendizagens e sim uma mescla de ambos em busca de uma formação profissional.
A pesquisa será realizada com seis professoras formadas em pedagogia de diferentes escolas municipais de Campo Grande, sendo três professores iniciando sua docência como professor de Ciências e três professores que iniciaram a docência em 2011 e 2012 como professor pedagoga na Rede Municipal de Campo Grande e que desde 2013 estão atuando como professoras de Ciências, somando 4 anos que estão lecionando com experiências opostas.
A presente pesquisa é definida como sendo pesquisa-formação por acreditar na mudança adquirida dentro da troca de experiências.
- A PROBLEMÁTICA DE ESTUDO
Observa-se o compromisso da SEMED- Secretária Municipal de Educação com os professores pedagogos que estão lecionando a disciplina de ciências nas Escolas Municipais de Campo Grande, oferecendo alguns cursos no decorrer do ano, a mesma ofereceu quatros cursos de formação no ano de 2013 e no ano de 2014 até o presente momento foram oferecidos dois cursos.
Por ser pouca a frequência das formações, e tendo como base minha experiência de professora pedagoga ministrando a disciplina de Ciências, o problema proposto neste projeto de pesquisa reflete preocupações nascidas de minhas inquietações da necessidade em saber quais são os maiores desafios e as maiores aprendizagens para esses dois grupos de professores selecionados para pesquisa.
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