O Relatório Estágio

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SUMÁRIO

1        RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS        4

2        RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)        5

3        RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE        6

4        RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA        7

5        PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC        8

6        RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE        9

7        RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE        10

8        RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS        11

9        RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA        12

10        RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR        13

11        RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA        14

12        RELATO DA OBSERVAÇÃO        15

13        PLANOS DE AULA        16

14        RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR        17

15        RELATO DA REGÊNCIA        18

16        RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR        19

17        RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA        20

18        RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO        21

19        ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA        22

20        RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR        23

21        PLANO DE AÇÃO        24

22        RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR        25

23        VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO        26

CONSIDERAÇÕES FINAIS        27

REFERÊNCIAS        28

Observações:

• Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
• Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de página”.

INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa crucial no desenvolvimento e aprendizado do aluno, já que oferece a oportunidade de colocar em prática os conceitos acadêmicos, permitindo assim a aquisição de conhecimentos e habilidades relacionados à profissão escolhida. O principal objetivo do estágio é fornecer aos alunos as ferramentas necessárias para sua introdução e inserção no mercado de trabalho, por meio de um ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado pelo professor em sala de aula. Dessa forma, o docente atua como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização do aluno, ajudando-o a se preparar para assumir um papel fundamental na sociedade como um profissional qualificado e protagonista de sua carreira.

O presente relatório de estágio foi meticulosamente elaborado, com uma abordagem adaptada, acerca dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A fim de transmitir uma imagem profissional e objetiva, foram empregados esforços para que o conteúdo apresentado fosse completo e preciso. Neste sentido, busca-se oferecer um relato minucioso e coerente, com o intuito de proporcionar uma visão ampla e aprofundada sobre o tema em questão.

Neste item, você deve apresentar, de forma clara, o objetivo do material, ou seja, a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho. Neste espaço, deve constar uma apresentação dos resultados obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio. Deve conter: o que foi realizado; onde foi realizado; por que foi realizado; como foi realizado; quando foi realizado; e os resultados obtidos. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página.

Observações:

• Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
• Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A escola é muito mais do que um espaço físico para aprendizagem, é um ambiente vivo e um instrumento fundamental para o acesso à cidadania, criatividade e autonomia. Ela não deve ser vista como um fim em si mesma, mas sim como um processo contínuo de vivência. Para isso, é essencial que a organização curricular, pedagógica e didática leve em conta a pluralidade de vozes, concepções, experiências, ritmos, culturas e interesses dos alunos. A escola deve ser, por natureza e função, uma instituição interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é um movimento importante na articulação entre o ensinar e o aprender. Ela é uma formulação teórica que, quando assumida como atitude, tem o poder de ajudar educadores e escolas a repensar o trabalho pedagógico em termos de currículo, métodos, conteúdo, avaliação e organização dos ambientes de aprendizagem. De acordo com Piaget, a interdisciplinaridade é o caminho para a transdisciplinaridade, um estágio em que não há mais fronteiras entre as disciplinas.
Atualmente, muitos educadores têm abraçado a interdisciplinaridade como uma postura que garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Essa abordagem é geralmente aplicada nas séries iniciais do Ensino Fundamental, quando os professores incentivam os alunos a construir relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo.
A interdisciplinaridade é um movimento contemporâneo que busca romper com a hiperespecialização e a fragmentação dos saberes. Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand (1991), Show (1959) e Gusdorf (1967) são exemplos desse movimento. Como profissionais da educação, é nosso dever promover uma abordagem interdisciplinar para garantir que nossos alunos tenham uma educação completa e significativa.
Segundo Goldman (1979, p. 3-25), uma abordagem interdisciplinar da realidade é essencial para compreendermos a relação entre o todo e suas partes constituintes. Para ele, apenas o pensamento dialético, baseado na historicidade, pode promover uma maior integração entre as diferentes áreas do conhecimento. Assim, o materialismo histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento, ao estabelecer a historicidade e as leis do movimento dialético como fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de interdisciplinaridade tem sido amplamente discutido em diversas áreas científicas, especialmente na educação.
De fato, é nas ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade tem maior relevância. Um processo educativo baseado na perspectiva interdisciplinar permite uma compreensão mais profunda da relação entre teoria e prática, contribui para a formação de indivíduos mais críticos, criativos e responsáveis, e apresenta novos desafios tanto no plano ontológico quanto no epistemológico para escolas e educadores.
Nesse contexto de complexidade e inteligência interdisciplinar, as habilidades mais importantes para estudantes e educadores são integrar o que foi dividido, reconectar o que foi desconectado, questionar o que foi dogmatizado e desafiar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são, sem dúvida, as principais tarefas da escola nesse movimento.