O Relatório de Estágio Supervisionado

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UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FAED

CURSO DE PEDAGOGIA

Natiele Dezingrini

Relatório de Estágio Supervisionado II

Carazinho

2020

Natiele Dezingrini

Relatório De Estágio Supervisionado II

Relatório de estágio II apresentado na disciplina de Estágio Supervisionado II, ao curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação, da Universidade de Passo Fundo, como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Profa Dra. Rosangela Hanel Dias.

Carazinho

2020

SUMÁRIO

1. Dados de Identificação...............................................................................................04

2. Contextualização do Planejamento (rede, tema-problema eixos)...............................04

3. Planejamento do eixo..................................................................................................05

4. Análise crítico-reflexiva fundamentada teoricamente, contemplando o processo de planejamento elaborado na perspectiva de Projetos de Trabalho....................................13

4.1 A criança e a natureza: vivências de processo de pesquisa e sistematização............

4.2 Elementos da natureza: rica relação entre o ensino e aprendizagem.......................................................................................................................4.3 Processos criativos de professor e alunos......................................................

5. Memória reflexiva do processo vivenciado na disciplina de Estágio Supervisionado em tempos de COVID 19...............................................................................................16

Referências......................................................................................................................18Anexos.............................................................................................................................19

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

- Escola:  Escola Municipal De Educação Infantil Padre Gildo

- Diretor/diretora: Tania Regina Agne Kochenborger

- Docente titular: Sabrina Schneider

- Docente estagiária: Natiele Dezingrini

- Ano/Ciclo/Turma: 4

- Turno: Tarde

1. CONTEXUALIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO^[a]

2.1. Tema-problema

Diante das visitas realizadas na turma de 3anos na EMEI, trabalhar com a curiosidade significa a interação da criança com ambientes desafiadores para o que está em foco na investigação, o educador é um provocador de novos sentidos e curiosidades. Em meio as brincadeiras no pátio percebemos a presença de mais alguns insetos na grama entre outros uma borboleta. A curiosidade ao ver um inseto voador gerou interrogações nos pequenos, que passaram a perguntar se a lagarta era a mesma que a borboleta. Assim, senti a necessidade de realizar um trabalho que esclarecesse essas dúvidas e contribuísse para ampliar os conhecimentos dos educandos sobre a metamorfose da lagarta. Então surgiu o tema do projeto: A lagarta vira borboleta? O tema despertou o interesse nas crianças.

1.  Fundamentação teórica

          Como é de conhecimento comum, os insetos têm uma importante presença no dia-a-dia das crianças e desde muito cedo estas têm uma relação muito estreita com estes. Torna-se importante trabalhar com as crianças a temática dos insetos, uma vez que esta permite desenvolver sensações, tais como: a linguagem do seu próprio corpo, a consciência do mundo e de si próprio. A criança toma consciência do mundo que a rodeia, conhece e estabelece relações quando convive com o mesmo.

Com um tempo de sobrevivência menor do que o do ser humano, os insetos são fontes de aprendizado para as crianças assim contribuem para elas terem responsabilidade e respeito, ao lidar com os eles a criança projeta os cuidados que os pais tem com ela, ela vai trazer isso para a sua vida, é o que elas fazem com as bonecas e com os brinquedos, só que o inseto vai reagir e esse contato traz novas experiências. Essa relação vai permitir uma compreensão melhor do mundo, com os insetos a criança consegue exercer um papel diferente, ela se torna cuidadora e responsável vai expressar talentos que muitas vezes na família não é responsável porque nesse caso é ela quem precisa de cuidado.  

Segundo RCNs, o ambiente onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de elementos naturais indissociáveis frente ao qual elas se mostram curiosas e investigativas, desta forma é preciso desenvolver um ambiente no qual elas possam interagir com o meio físico e social, aprendendo sobre o mundo fazendo perguntas e procurando respostas as suas indagações.  As crianças fazem interação com os outros e com o mundo isso é necessário para a construção de seu conhecimento de acordo com Piaget que em seus estudos sobre a formação do simbólico, fala que as formas de representação que a criança pequena se utiliza é a forma que ela para interagir com o mundo, a criança interage no nível simbólico através da fala do jogo da imitação ela vai conhecendo mais facilmente o real. A imitação é muito importante e Vygotsky também fala dela na zona de desenvolvimento proximal então assim sendo a criança imita diferentes insetos faz os seus som ela está interiorizando um conhecimento do mundo dos insetos através da brincadeira então podemos dizer que brincando é que se aprende.  

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), apresenta o capítulo “O Aprender em situações orientadas”. A partir desse capítulo podemos compreender que as situações de aprendizagens favorecidas e orientadas pelo professor permitem que o aluno trabalhe com diversos conhecimentos. No entanto o professor, como problematizada do processo de aprendizagem deve atentar na escuta das crianças, compreendendo que a experimentação e o erro são essenciais na construção do conhecimento. Sendo que os insetos fascinam muitas crianças fazendo com que ela tenha o desejo de observa-los, toca-los e cuida-los.