O SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

Pedagogia

Allayne Claudino dos Santos (1416166601)

Fabianne Daianne maciel Campos (1464619401)

Karoline Silva Nunes (1331150501)

Rosiane Lopes moreira(1441406401)

Utilização das tecnologias nas práticas  educacionais

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                                             Santo Antônio Do Descoberto

2017

Allayne Claudino dos Santos (1416166601)

Fabianne Daianne maciel Campos (1464619401)

Karoline Silva Nunes (1331150501)

Rosiane Lopes moreira(1441406401

Utilização das tecnologias nas práticas  educacionais

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina  Homem,Cultura e Sociedade, Educação inclusiva, Educação e tecnologias, Seminário da  prática I e Libras.

Prof. Jaime Damasceno

Santo Antônio Do Descoberto

2017

 INTRODUÇÃO

Atualmente vivemos uma época de grandes desafios demandados pelo avanço da tecnologia. O desenvolvimento de novas tecnologias tem permitido que o acesso à informação se tornasse mais rápido e fácil. Neste cenário, observamos que, aos poucos, as tecnologias da informação e comunicação foram inseridas no processo de ensino aprendizagem. Em outras palavras, pode-se dizer que o giz, o quadro negro, o caderno e os livros já não são mais as únicas ferramentas utilizadas em sala de aula. Assim, a tecnologia tem incrementado a carreira de muitos profissionais, inclusive a do docente. No entanto, a questão é: como os atores educacionais estão se apropriando dessas tecnologias, não só do ponto de vista de seu manuseio, mas principalmente de sua utilização pedagógica, para que possam provocar impactos positivos na escola? Observa-se também que há uma cultura audiovisual eletrônica proporcionando aos jovens informações, valores, saberes e outros modos de ler e perceber o conhecimento. Os complexos processos de comunicação da sociedade difundem linguagens e conhecimentos que descentram a relação escola-livro, âmago do sistema escolar tradicional que insiste em permanecer no dias atuais. No entanto, em meio à toda revolução tecnológica, ainda observamos professores que resistem e não fazem uso de qualquer tipo de tecnologia, nem mesmo os mais comuns como a TV e o Vídeo. Diante dessa realidade, o objetivo deste estudo é analisar a freqüência de uso das tecnologias da informação e comunicação pelos professores e a sua eficácia no processo de ensino e aprendizagem na modalidade da Educação de Jovens e Adultos.

 Considerando-se um recurso auxiliar na prática pedagógica do professor, a inserção das tecnologias em sala de aula deve ser acompanhada por uma metodologia adequada às necessidades dos alunos, utilizando-se de maneira adequada e significativa, questionando o objetivo que se quer atingir, levando-se em consideração o lado positivo e as limitações que apresentam. 3 A formação, o envolvimento e o compromisso de diretores, professores e pedagogos no processo educacional tornam-se fundamental, repensando o processo ensino – aprendizagem. Considera-se importante ao professor conhecer as possibilidades metodológicas que as tecnologias trazem para trabalhar o conteúdo, através de atividades criativas, de um processo de desenvolvimento consciente e reflexivo do conhecimento, usando pedagogicamente os recursos tecnológicos, com perspectiva transformadora da aprendizagem escolar. Pode-se dizer que as mídias têm grande poder pedagógico, pois se utilizam da imagem. Assim, torna-se cada vez mais necessário que a escola se aproprie dos recursos tecnológicos, dinamizando o processo de aprendizagem. Para que a sala de aula se torne um espaço de aprendizagens significativas, torna-se necessário que os dois atores, professor e aluno, estejam presentes e atuantes, desencadeando o processo de ensino e aprendizagem. Do quadro de giz aos computadores ligados à internet, passamos por tecnologias das mais diferenciadas que, utilizadas adequadamente, auxiliam no processo educacional. Professores e alunos já utilizam, há algum tempo, a TV, o vídeo, o DVD, o rádio e já estão fazendo uso dos computadores, internet, TV, Pendrive. Este artigo apresenta resultados de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no Colégio Estadual Otalípio Pereira de Andrade, município de Campo Largo onde os professores trabalharam em suas disciplinas com recursos tecnológicos. Pesquisa de natureza qualitativa onde obteve-se os dados por meio de um questionário misto composto por perguntas abertas e fechadas, aplicado a professores do Ensino Fundamental e Médio. Verificou-se, a importância dos diversos recursos tecnológicos no ensino, sob a ótica do papel do professor na renovação da prática pedagógica e da transformação do aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento. A justificativa por essa modalidade de ensino está no fato de que os Jovens e Adultos que por inúmeros motivos deixaram de frequentar o estudo considerado regular, por certo trilharam caminhos nem sempre suaves no exercício de aprender a viver. A escola da vida mostra a necessidade de voltar para a sala de aula e, por isso, tanto ensinar quanto aprender assume nas classes de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um caráter estreitamento vinculado à realidade. Esses cidadãos alunos não dão espaço para a artificialidade da escola; querem-na como um espaço para construção de novos sentidos para resisti-lo. Ao longo de sua história, o Brasil tem enfrentado o problema da exclusão social que gera grande impacto nos sistemas educacionais. Desde o lançamento da Campanha de Educação de Jovens e Adultos, em 1947, que o problema do analfabetismo de adultos ganha atenção dos meios políticos e educacionais. Mesmo assim, ainda hoje, milhões de brasileiros não se beneficiam do ingresso e da permanência na escola, ou seja, não têm acesso a um sistema educacional que os acolham. O maior referencial teórico para consolidação de um novo paradigma pedagógico para Educação de Jovens e Adultos foi o educador pernambucano Paulo Freire (1993). Sua proposta ficou conhecida por uma frase célebre: “A leitura do mundo precede a leitura da palavra”. O objetivo era antes mesmo de iniciar o aprendizado da escrita, levar o educando a assumir-se como sujeito de sua aprendizagem, como ser capaz e responsável, ultrapassando uma compreensão mágica da realidade e desmistificar a cultura letrada, na qual o educando estaria se iniciando. O grande desafio pedagógico em termos de seriedade e criatividade que a educação de Jovens e Adultos impõe é possibilitar a esse alunado uma educação que possa garantir seu espaço e sua inserção no mercado de trabalho, na participação ativa da política social do país, como sujeitos mais críticos e participativos, por meio de uma educação que lhe permita o acesso as novas formas de produção de conhecimento e de trabalho da sociedade.

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