O Universo das teorias aplicado na prática pedagógica

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

ELIZABETE IONE ALVES MUSSI

MEIRE APARECIDA VIANA TRINDADE

SANDRA DE ABREU COTA SENA

ANÁLISE DE ENTREVISTA:

O universo das teorias aplicado na prática pedagógica

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Contagem

2015

                                 

ELIZABETE IONE ALVES MUSSI

MEIRE APARECIDA VIANA TRINDADE

SANDRA DE ABREU COTA SENA

ANÁLISE DE ENTREVISTA:

O universo das teorias aplicado na prática pedagógica

Trabalho apresentado ao Curso pedagogia  da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina psicologia da educação; educação, sociedade e práxis educativa; políticas públicas na educação básica; teorias e práticas do cirrículo; prática pedagógica interdisciplinar: escola e sociedade.

Professores: Regina Celia Adamuz; Wilson Sanches; Lucy Mara Conceição: Mari Clair Moro nascimento: Luciane Bianchini: Fabiane Thais Muzardo.

Contagem

2015

Introdução

Este trabalho visa analisar entrevistas feitas a educadores, com graduação em pedagogia e pós-graduados em áreas diversas da educação. Buscamos entender como  como a abordagem teórica é praticada dentro do ambiente escolar e a sua influência nos mesmos. Abordaremos algumas das teorias que foram identificadas nas respostas obtidas através de entrevistas.

Desenvolvimento

Durante a análise das entrevistas, foram identificados vários pontos em comum nas práticas pedagógicas dos entrevistados.Para todos os entrevistados ensinar é transmitir conhecimento, é estimular, é motivar. Sem motivação aluno não tem o desejo de aprender.

O uso da ludicidade, de jogos e brinquedos é muito presente, permitindo aos alunos a compreensão e a fixação dos conteúdos transmitidos em sala de aula. Adquirir conhecimento para esses pedagogos é vivenciar o que se está aprendendo.É na aprendizagem escolar que são criadas as condições para apropriações e elaborações do conhecimento pela criança através das ferramentas simbólicas e culturais para elas proporcionadas e por elas mediadas (Vygotsky 2007). O uso em sala de aula de objetos lúdicos, jogos e brinquedos faz com que os alunos participem ativamente do processo de construção do aprendizado teoria abordada por Vygotsky. Assim como a atividade escolar promove o aprendizado e o desenvolvimento infantil( Vygotsky 2007) carateriza o brinquedo como um importante fator para que a criança também possa se desenvolver. Para Piaget (1978) , os jogos são caracterizados em três tipos: jogos de exercício (0 a 2 anos), jogo simbólico (2 a 6 anos) e jogos de regras (6 em diante).

Suas avaliações são feitas através das provas operatórias,da oralidade,da participação na  realização de tarefas e trabalhos propostos e também na observação das atitudes dos alunos no ambiente escolar para que o aluno seja avaliado como um todo. A avaliação é vista como um instrumento que permite com que façam um diagnóstico da turma e que possam traçar estratégias para melhor guiar seus alunos em suas  dificuldades.

Segundo Ramos(2002, p.68), a avaliação autêntica deve conter tarefas significativas e desafiantes, para que o aluno demonstre o que aprendeu em situações semelhantes às encontradas no mundo real..Para Gardner(citado por RAMOS, 2002,p.68), a avaliação deve acontecer em projetos, no contexto da atividades interessantes e motivadoras, nas quais o aluno utilize o repertório completo de suas capacidades.

O que para Piaget acontece exatamente dessa forma, as crianças se desenvolvem em ritmos diferentes e o conhecimento é algo individual que se dá por descobertas que a propria criança faz. “ O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir”. Cria situações problema”(PIAGET).

O feedback é dado atráves da correção de provas junto aos alunos, de elogios e da afetividade com os mesmos.Deve sempre oferecer feedback aos alunos: apresentando comentários orais ou escritos que enfoquem pontos fortes e fracos; dando sugestões para resolver dificuldades: indicando pistas que os levem a repensar e olhar o problema de outra forma. É importante o feedback dos colegas, em duplas, em grupos ou na turma, com base nos critérios, pois tem a vantagem adicional de promover um diálogo empático e incentiva a cultura da colaboração(RAMOS, 2002,p.68).

Nas práticas pedagógicas utilizadadas por esse profissionais, identificamos a influência epistemológica de Jean Piaget, que fala sobre a importância de adequar as necessidades individuas do aluno ao meio social em que ele se encontra. Piaget aborda em suas teorias cognitivas que a afetividade é essencial no processo de ensino-aprendizagem, tornando assim, o aprender, uma atividade de descoberta prazerosa.

Os entrevistados apresentam também a influência de Vygotsky, pois se veem como mediadores para seus alunos, através do uso da ludicidade e do conhecimento concreto buscam alcançar o ZDP (Zona de desenvolvimento Proximal) de seus alunos.