Projeto Multidisciplinar III - Anhanguera

PROJETO MULTIDISCIPLINAR III

AULA TEMA 01

1. Sobre o nascimento de um Projeto, assinale a afirmativa correta:

Parte do virtual em direção ao real. Trata-se de uma projeção, traça um percurso que vai da realidade para a irrealidade, antecipa o futuro.

1. Sobre a essência de um Projeto, é correto afirmar que:

O empenho investigativo, sistematizado e organizado na busca por melhores respostas para as questões que o grupo escolheu configuram também a essência de um Projeto.

1. Um Projeto possibilita a formação do sujeito integral porque:

Abarca os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

1. Sobre o trabalho com os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, pode-se afirmar que:

Há uma vinculação com os quatro pilares da educação apresentados no Relatório para a UNESCO: “Educação: um tesouro a descobrir”.

1. A articulação ente os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais permite a culminância de uma educação:

Mais abrangente que tem como finalidade principal o desenvolvimento total do indivíduo visando sua independência e autonomia.

1. O trabalho com Projetos pressupõe uma aprendizagem significativa ao considerar:

Que o aluno lhe atribui significado já que está em consonância com suas necessidades e interesses.

AULA TEMA 02

1. Assinale a alternativa que indica a sequência correta das etapas de um projeto:

Escolha do tema; planejamento; execução; depuração; apresentação; avaliação e críticas.

1. Sobre a aprendizagem baseada em projetos, é correto afirmar que:

Pode ser definida como um método de ensino sistemático, realizado através de um processo de investigação estruturado e de tarefas planejadas.

1. Dentre as vantagens do uso da aprendizagem baseada em projetos podemos citar:

O envolvimento de alunos geralmente indiferentes ao estudo.

1. Os aspectos que devem ser considerados antes de se utilizar a aprendizagem baseada em projetos são:

O nível de envolvimento dos alunos para este tipo de tarefa, as características do professor enquanto líder/ administrador e as características da escola.

1. Sobre o papel do professor, pode-se afirmar:

Um professor é um facilitador do processo, auxiliando, apoiando e orientando os alunos nas dificuldades presentes no projeto.

1. Um projeto não deve ser utilizado:

Para o ensino de habilidades básicas, como informática e leitura.

AULA TEMA 03

1. Assinale a alternativa correta que indica o que o escopo do projeto precisa determinar:

 A duração, a amplitude, a tecnologia, o alcance, a parceria e o público, independentemente do tamanho do projeto.

1. Ao selecionar padrões, precisamos considerar:

Os objetivos indicados pela escola na qual o projeto será desenvolvido. E também os objetivos determinados para o ano em questão, dentro de aspectos mais amplos, como, por exemplo, os apontados nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

1. Incorporar resultados simultâneos na aprendizagem baseada em projetos significa que:

Serão incorporados aos alunos, além de aprendizagens acadêmicas, habilidades específicas e hábitos mentais.

1. Há perguntas essenciais que guiam a avaliação dos critérios de formulação de projetos, conforme apresentado pelo Buck Institute for Education (2008). Quais são?

O projeto: satisfaz objetivos?; envolve os alunos?; concentra-se na compreensão do essencial?; incentiva pensamentos de nível superior?; ensina a ler e escrever e reforça habilidades básicas?; permite que todos os alunos sejam bem-sucedidos?; utiliza avaliações claras e precisas?; requer uso sensato da tecnologia?; aborda questões autênticas?

1. Há várias estratégias que os professores empenhados no trabalho com projetos usam para envolver os alunos e fundamentar a aprendizagem através do interesse e da aprendizagem significativa. Uma dessas estratégias diz respeito a:

Criar um ambiente de aprendizagem ideal, envolvendo os alunos e fundamentando a aprendizagem através do interesse e da aprendizagem significativa.

1. Nem sempre os projetos baseiam-se na curiosidade e nas perguntas dos alunos. Para desenvolver uma ideia de projeto, o professor pode lançar mão:

Da observação atenta da realidade, inclusive envolvendo os alunos no mapeamento da comunidade, por exemplo, além de considerar se está de acordo com os resultados almejados.

AULA TEMA 04

1. Segundo o Buck Institute for Education (2008), a questão orientadora no trabalho com projetos tem como características principais:

A convergência e a coerência de atividades aparentemente díspares e a possibilidade de aprimorar as respostas obtidas. Precisa estar em consonância com o mundo real.

1. Uma das funções primordiais do professor quanto à questão orientadora é:

Revelar ao grupo e ajudá-lo a descobrir as possibilidades da questão orientadora, tentando superar o que os alunos já conhecem e sabem, para buscar, a partir daí, o que eles desejam e precisam saber.

1. Uma questão orientadora geralmente traz em si uma síntese de algo mais abrangente e, normalmente, não se encontra expressa em programas escolares prontos e acabados. Podemos afirmar que a questão orientadora trata de:

Uma busca em comum com o grupo, na qual a coleta de informações e a manipulação das mesmas abrem múltiplas possibilidades de aprendizagem, envolvendo alunos, professores e comunidade educativa.

1. Boas questões orientadoras precisam abarcar várias e diferentes respostas sem que uma anule a outra, sendo todas viáveis. As questões orientadoras precisam levar em conta, principalmente:

A capacidade dos alunos, o tempo disponível para se dedicarem na busca pelas melhores respostas e os recursos de que tanto professor quanto alunos dispõem.

1. Há algumas diretrizes para formular questões orientadoras, segundo o Buck Institute for Education (2008). Essas diretrizes caracterizam as questões orientadoras como:

Provocativas; abertas; o cerne de um tópico; instigantes; compatíveis com padrões e estruturas curriculares e que podem surgir com base em dilemas da vida real que sejam do interesse dos alunos.