Práticas de Leitura

SOUZA, Ivane Pedrosa de; BARBOSA, Maria Lúcia Ferreira de Figueirêdo (Orgs). Práticas de leitura no ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

Ullair M Silva

O livro Práticas de leitura no ensino fundamental (145 páginas) é formado por uma coletânea de oito artigos que apresentam abordagens sobre o ensino de leitura no ensino fundamental e algumas práticas pedagógicas adotadas por alguns professores (as) para este ensino.                                                                No primeiro capítulo cujo título é “Sala de aula: avançando nas concepções de leitura”, as autoras Maria Lúcia Ferreira de Figueiredo Barbosa e Ivane Pedrosa de Souza retratam algumas concepções para explicar língua, texto e leitura e visam mostrar como essas perspectivas estão presente no ambiente escolar. Elas discutem as perspectivas de leitura e suas ligações pedagógicas e argumentam sobre como era à leitura e sobre como deve ser, elas também resaltam a importância da leitura em outros ambientes como em casa, com a família e em grupos de amigos mostrando assim mais uma maneira de evoluir na leitura.                 Neste capítulo, as autoras defendem a importância da escola, do professor (a) em sala de aula e da organização e planejamento da aula para que aconteça o hábito de leitura, pois com essa prática o resultado é um aluno reflexivo, crítico, um leitor que entende o que está lendo e não aquele que ler palavra por palavra. Ainda nesse capítulo é destacado que o professor pode ser fonte de inspiração quando se tem o hábito de leitura, fazendo com que os alunos possam ter mais interesse para ler. Na concepção de leitura para as autoras as práticas escolares contribuem bastante na formação do aluno.                                                                         “Planejamento do ensino da leitura: a finalidade em primeiro lugar” é o terceiro capítulo na qual as escritoras Telma Ferraz Leal e Kátia Reis Melo demonstram a importância do planejamento do ensino, pois com ele a rotina de trabalho se torna mais fácil sendo uma estratégia de seguir um roteiro e assim se aproveita melhor o tempo. Segundo as autoras o planejamento necessita atentar as diversas aplicações de leitura no ambiente escolar dando ênfase aos objetivos de ensino. O objetivo desse capítulo é pensar sobre o planejamento do ensino na leitura, analisando que é necessário usar diferentes maneiras de planejamento, para que sejam encontrados objetivos didáticos diferentes.                                         No tópico: “A leitura como objetivo de ensino”, as autoras afirmam que ensinar a ler é uma maneira de incluir, pois favorece o aluno a ter visões de diferentes informações e também a ter contato com eventos de letramento que aumentam a participação na sociedade. Portanto com a leitura o Indivíduo interage melhor com a sociedade. Por isso para as autoras é muito importante à leitura no processo de escolarização, e a função da escola junto com o professor é ajudar o aluno a ampliar a capacidade que viabiliza atender algumas finalidades de leitura.                   Ainda dentro desse capítulo é resaltado o prazer por ler, e a influência positiva que favorece como o interesse de ler mais textos. As autoras consideram que é essencial ajudar o aluno a desenvolver a autonomia da leitura para que eles mesmos possam buscar o acesso à leitura.                                                         Já no sétimo capítulo “O trabalho com projetos didáticos: integrando a leitura e a produção de textos”, as autoras Ana Carolina Perrusi Brandão, Ana coêlho Vieira Selva e Marília de Lucena Coutinho trazem contribuições para o esclarecimento de dúvidas de alguns professores, relacionadas a projetos didáticos, fazendo uma interação com a leitura e a produção de textos.                                                 No decorrer do texto as autoras mostram algumas definições sobre o projeto didático, e abordam também as diferenças e pontos em comum do projeto didático e o tema gerador. Esclarecendo de forma objetiva essas questões, elas contribuem com os professores (as) para a elaboração dos seus projetos próprios. De acordo com as autoras os projetos são possibilidades que contribuem para a atividade de ensino, reorganiza as práticas da escola e coopera para a participação dos alunos. As autoras utilizam-se de relatos de projetos que indicam a sua importância no âmbito escolar, favorecendo a aproximação da leitura entre os alunos e assim estimulando a escrita, como também a procura de ampliação das oportunidades de acesso a bons textos.                                                                                 As autoras ressaltam que a realização de projetos não favorecem apenas os estudantes, mas também o professor (a), pois ambos aprendem e acaba se tornando uma forma de motivação para as atividades que o professor executa durante o dia a dia.

...