RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO

 E ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

Nome: Xxxxxxxxx XXXXXXXX

Data de Nascimento: 31/03/2006.

Escolaridade: 2º ano do Ensino Fundamental.

INFORMAÇÕES RELEVANTES E RAZÃO DA AVALIAÇÃO

        Xxxxxxx foi encaminhado para avaliação pela psicóloga do Lar Batista David Gomes. A queixa principal estava relacionada às dificuldades de concentração e aprendizagem. Eleiniciou atendimento nessa Clínica em 05/03/15 e segue até hoje em acompanhamento terapêutico. Na consecução do diagnóstico foram utilizados os seguintes recursos avaliativos:

Na Escola:

- Entrevista de aproximação e orientação com a professora e a coordenadora;

- Observação da sala de aula;

- Verificação das atividades pedagógicas;

No consultório

- Jogo de Memória, massa de modelar, pinturas, colagens, alfabeto móvel e números.

- Testes de Psicomotricidade: Posição no Espaço, Relações Espaciais, Coordenação Viso motora, Coordenação motora fina;

- Hipótese de escrita do próprio nome e leitura de palavras simples;

- Anamnese com a cuidadora social.

OBSERVAÇÕES OBTIDAS DURANTE A AVALIAÇÃO E NO ACOMPANHAMENTO

Após a análise dos dados obtidos durante o processo de investigação foi possível constatar que o comportamento apresentadopela criança, até então, reflete questões múltiplas resultantes da construção e constituição do sujeito e das relações estabelecidas com os seres e com o mundo, logo que trata-se de uma criança institucionalizada. Observando as áreas específicas que compõem o ser em sua totalidade, foi identificado que: No aspecto orgânico e corporal o analisado apresentou dificuldades quanto à psicomotricidade e coordenação motora fina, na época da avaliação, no momento já adquiriu essas habilidades, bem como já possui bem definidaà lateralização e relações espaciais. Na área cognitiva detectou-se alterações importantes quanto à atenção e percepção dificultando as globalizações visuais; dificuldades nas relações espaços-temporais, de causalidade,  além de limitações no conceito de número – que evidenciava um estágio de pensamento operacional-concreto inicial com predomínio no intuitivo. Essassub-áreasainda estão sendo trabalhadas nesse momento, pois inicialmente ele apresentava também deficiências quanto à competência linguística, que foi prioritariamente trabalhada, pois identificava o alfabeto, mas não fazia a relação entre grafema e fonema, apresentando leitura e escrita em desenvolvimento insatisfatório para a faixa etária. Hoje já superamos essa deficiência, Xxxxxxx já lê e compreende pequenos textos. No nível emocional  foi percebido durante as sessões de avaliação sentimentos de desconfiança e desproteção em relação à aprendizagem, além de insegurança nas relações sociais com adultos, mesmo assim ele estabeleceu comigo vínculos importantes para o seu desenvolvimento afetivo; a angústia, o medo e as tensões do inicio foram superadas. A construção daauto-estima como aprendente, que é um elemento marcante do meio escolar, deixou de ser um ponto limitadordeste sujeito no aspecto social, pois,a escola deixou de assinalaras carências e as dificuldades pedagógicase passou a considerar a singularidade do ser em permanente construção.No aspecto pedagógico apresentava uma modalidade de aprendizagem marcada pelo aparecimento de condutas dependentes. No inicio ele não tomava a iniciativa, era queixoso e precisava ser conduzido nas suas produções, bem como necessitava de aprovação constante no trabalho que realizava. Esse comportamento, querepresentava ser o fruto dos constantes fracassos no seu processo de conhecimento, está dando lugar nesse momento, à construção dos vínculos com as aprendizagens e a sua boa relação com os ensinantes. 

Em síntese, estes aspectos, ao serem analisados separadamente configura um quadro com pistas que podem explicitar mais claramente as causas do comportamento apresentado pelo analisado. Ao integrar os resultados obtidos durante todo o processo de investigação à queixa inicial entendemos o que sinalizava o sintoma – um comportamento expresso pela passividade diante da aprendizagem, e percebendo o ser integral tornou-se possívelentender o que ele trazia em sua superfície, o que ele apresentava como comportamento destoante e que surpreendia a escola e aoscuidadores sociais. O indivíduo em estudo traz um histórico de vida marcado por:

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