RESSENHA: LIVRO Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores

Universidade Federal da Fronteira Sul 

Programa Institucional de Iniciação à Docência

Coordenadora: Maria Lucia Marocco Maraschin

ID: Jéssica Carla Fonseca Coutinho

RESENHA

Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores

SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Corinne Smith, é Ph.D. Professora de Ensino e Liderança e ex-reitora de Educação da Universidade de Syracuse, é a autora de um dos principais livros didáticos sobre dificuldades de aprendizagem. Ela preside os renomados programas de educação de professores da Universidade de Syracuse e mora em Fayetteville, Nova York.

Lisa Strick é uma escritora freelancer que por muitos anos produziu conteúdo sobre família e educação para revistas. Ela é a mãe de dois filhos, um dos quais tem dificuldade de aprendizagem e mora em Pittsburgh, Pensilvânia.

A obra “Dificuldades de aprendizagem de A a Z” publicado pela Editora Artmed, traduzido por Dayse Batista, datada do ano de 2007, num total de 321 páginas, é organizada em quatro partes, cada parte subdividida em três títulos, possui agradecimentos, apêndices e índices, nele se apresenta descobertas importantes acerca das funções cerebrais e do processamento da informação, cobrindo todos os estágios do desenvolvimento. Explora os “mitos” e as “lendas” que permeiam este tema. Recurso completo que auxilia tanto na escola quanto em casa.

Na PARTE I “Entendendo as Dificuldades de Aprendizagem”, são respondidas as questões: o que são dificuldades de aprendizagem, o que causa as dificuldades de aprendizagem e tipos básicos de dificuldades de aprendizagem.

As dificuldades de aprendizagem são normalmente sutis que essas crianças não parecem ter problema algum. Muitas crianças com dificuldade de aprendizagem têm inteligência na faixa média ou superior, e o que em geral é mais óbvio nelas é que são capazes (mesmo que excepcionalmente) em algumas áreas. O que as crianças com dificuldades de aprendizagem têm em comum é o baixo desempenho inesperado. Na maior parte do tempo, elas funcionam de um modo consistente com o que seria esperado de sua capacidade intelectual e de sua bagagem familiar educacional, mas dê-lhes certos tipos de tarefas e seus cérebros parecem “congelar”. Muitas crianças com dificuldades de aprendizagem também lutam com comportamentos que complicam suas dificuldades na escola.

O desenvolvimento individual das crianças também é maciçamente influenciado por sua família, pela escola e pelo ambiente da comunidade. Embora supostamente as dificuldades de aprendizagem tenham uma base biológica, com frequência é o ambiente da criança que determina a gravidade do impacto da dificuldade. Hoje sabemos que a maioria das crianças com dificuldades de aprendizagem não tem uma história de lesão cerebral. As pesquisas têm mostrado, por exemplo, que lesões cranianas são quase tão comuns entre alunos típicos quanto entre crianças que têm problemas na escola. As lesões do cérebro, obviamente, podem causar múltiplos problemas, e crianças que desenvolvem transtornos convulsivos, paralisia cerebral ou outras deficiências físicas, como um resultado do dano cerebral, com frequência, também apresentam dificuldades de aprendizagem.

O tipo de problemas produzido por alterações no desenvolvimento cerebral depende, em parte, das regiões do cérebro afetadas.

O hemisfério cerebral esquerdo geralmente se especializa nas funções da linguagem, e os jovens que exibem esse padrão têm problemas com vários aspectos do processamento da linguagem (leitura, escrita e, ocasionalmente, fala). O lado direito do cérebro geralmente organiza e processa informações não-verbais. Os indivíduos com deficiências no córtex cerebral direito podem ter problemas com o senso de tempo, consciência corporal, orientação espacial, percepção e memória visuais.  

Os lobos frontais do córtex cerebral governam o comportamento motor e também incluem regiões envolvidas no planejamento e no julgamento, no foco da atenção, na organização e na avaliação de informações e na moderação das emoções. Quando as regiões frontais do cérebro não estão funcionando de maneira eficiente, as crianças têm problemas de coordenação muscular, articulação, controle dos impulsos, planejamento, organização e manutenção da atenção.

Quando existe uma história familiar de dificuldades de aprendizagem, os pais também precisam do apoio que é oferecido às crianças, tanto dos profissionais quanto por parte de outros membros da família. Embora esses problemas possam afligir qualquer criança, aquelas criadas na pobreza encontram mais do que sua parcela de perigos ambientais. Certas crianças – que também estão mais vulneráveis a algumas espécies de lesões cerebrais e a problemas desenvolvi- mentais devido à nutrição e a cuidados de saúde inadequados.

As crianças com dificuldades de aprendizagem comumente estão lutando em uma ou mais de quatro áreas básicas que evitam o processamento adequado de informações: atenção, percepção visual, processamento da linguagem ou coordenação muscular. Mas, se aprendem estratégias apropriadas de aprendizagem e habilidades sociais, podem sair-se bem na escola e no trabalho.

Na PARTE II: “Como as Dificuldades de Aprendizagem são Identificadas?”, se demonstra os sinais de alerta em casa e na escola, a avaliação das dificuldades de aprendizagem e como tornar-se um especialista sobre seu filho.

Os pais devem estar especialmente alertas para atrasos desenvolvimentais à medida que a criança se aproxima da idade escolar. Se os atrasos persistirem além do ingresso na escola, os pais não deverão hesitar em solicitar uma intervenção precoce. O primeiro passo é ajudar o professor da criança a identificar as habilidades que apresentam atraso.

O professor pode ver se o aluno responde às atividades ou aos materiais diferentes daqueles que estão sendo usados pelo restante da classe. Porém, se o estudante não respondeu a esses métodos no meio da primeira série, uma avaliação para dificuldades de aprendizagem é apropriada.

Um dos aspectos mais difíceis (e, às vezes, enlouquecedores) da vida com crianças que têm dificuldades de aprendizagem é que seu comportamento é errático. Alguns pais percebem que as crianças com dificuldades de aprendizagem funcionam melhor em casa que na escola.

O modo como as crianças reagem a este estresse depende de circunstâncias precisas e do temperamento da criança. Embora algumas sejam capazes de superar a desilusão acadêmica, outras se tornam zangadas, hostis, retraídas ou deprimidas. O tumulto emocional nem sempre é óbvio na escola, mas geralmente é aparente em casa.