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Reflexões: Leitura na escola - Livro, Biblioteca, Biblioteca de Classe

Por:   •  20/9/2015  •  Projeto de pesquisa  •  5.734 Palavras (23 Páginas)  •  323 Visualizações

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BARBARA VIRGINEA DE ARAUJO – RA 7117509348

FERNANDA CARLA DE OLIVEIRA ALVES – RA 6913372879

RELATÓRIO FINAL

Leitura e Produção de Textos

INDAIATUBA / SÃO PAULO

2013

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BARBARA VIRGINEA DE ARAUJO – RA 7117509348

FERNANDA CARLA DE OLIVEIRA ALVES – RA 6913372879

RELATÓRIO FINAL

Leitura e Produção de Textos

Relatório dissertativo-argumentativo apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito para cumprimento da disciplina de Leitura e Produção de Textos.

Sob a orientação da Professora Tutora a distância Adalgisa Bergamin Diples

INDAIATUBA / SÃO PAULO

2013

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SUMÁRIO

Introdução ................................................................................................................04

Conceito de leitura ..................................................................................................05

Estratégia de Leitura ...............................................................................................06

Leitura e Produção de Sentidos .............................................................................07

Reflexões: Leitura na escola: Livro, Biblioteca, Biblioteca de Classe................08

Definição de gênero textual e os elementos que caracterizam ..........................09

Tipos textuais ..........................................................................................................11

Tipos de textos: Descritivos, Narrativo, Dissertativo Argumentativo.................17

Produção de Texto: A Roda de Conversa na Educação Infantil .........................18

A Nova Ortografia da Língua Portuguesa .............................................................21

Considerações Finais .............................................................................................23

Referências Bibliográficas .....................................................................................24




INTRODUÇÃO

Veremos que a leitura é uma atividade complexa com objetivos de construir  sentidos por meio da interação texto sujeito.  A leitura é fundamental para ampliar a bagagem cultural, quando a leitura é feita com eficaz se obtém um melhor entendimento do texto, uma vez que ele utiliza seu prévio conhecimento de mundo agregados aos conhecimentos de texto se tem  uma interpretação sobre o que lê.

É no entendimento do leitor onde ele realiza o trabalho de compreensão e interpretação de texto a partir dos seus objetivos e de seu entendimento sobre o assunto, sobre a linguagem, a concepção de leitura. Compreende-se que o texto é fruto do pensamento do autor, sendo ele valorizado como estrutura, o léxico, o código a ser decodificado pelo leitor.

Para entender o significado do texto que se esta lendo, o leitor tem que elaborar uma interpretação, ler e compreender, é através da leitura que ele estará aprendendo.

Permitir ao leitor, captar o que não esta escrita no texto, fazendo suposições com base nas pistas dadas pelo texto, ou em conhecimento prévio pelo leitor. Duke e Pearson identificaram seis tipos de estratégias de leitura que as pesquisas realizadas têm sugerido como auxiliares no processo de compreensão: predicação, pensar em voz alta, estrutura do texto, representação visual do texto,  resumo e questionamento.  

Enfatizarmos sobre os tipos textuais, esta classificação relaciona-se com a natureza linguística expressa pelos mesmos. Classificando-se em narrativos, descritivos e dissertativos.

O Novo Acordo Ortográfico foi elaborado para uniformizar a grafia das palavras dos países lusófonos, ou seja, os que têm o português como língua oficial. Ele entrou em vigor em janeiro de 2009.

 

“Os livros não são capazes de mudar o mundo, quem muda o mundo são as pessoas,  os livros só mudam pessoas”                                                                                

(Mário Quintana)


CONCEPÇÃO DA LEITURA

A priori ressaltamos a importância da leitura em nossas vidas, e como devemos cultivar hábitos de leitura, enfocamos a escola com o papel fundamental na formação de leitores competente, para que a leitura seja motivada desde a educação básica, pois, só formaremos leitores se houver o interesse de ler. A concepção de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote, considerando o sócio cultural de cada um.

         Conceito da Leitura segundo Marina e Eva 2005- Ler significa conhecer, interpretar, decifrar. A leitura constitui-se em fator decisivo de estudo, propicia a abertura de novos horizontes na mente, sistematização do pensamento, o enriquecimento do vocabulário e o melhor entendimento do conteúdo das obras.

         As concepções de leitura variam conforme a visão de sujeito, de língua, de texto e de sentido. A concepção do “foco no autor” é aquela em que o texto é resultado da sua representação mental. Segundo Koch(2002) afirma que à concepção de língua como representação do pensamento corresponde à de sujeito psicológico, individual, dono de sua vontade e de suas ações. Nessa concepção de língua como representação do pensamento e de sujeito como senhor absoluto de suas ações e de seu dizer, o texto é visto como um produto. A leitura é vista como a atividade de captação das ideias do autor, não leva em conta as experiências e conhecimentos do leitor, basta somente captar as intenções do autor.

Assim, depende do leitor “captar” as intenções que o autor pretende informar, isto é, o leitor tem função passiva porque o sentido do texto está centrado no autor.

A língua como estrutura corresponde a sujeito determinado indiretamente pelo sistema, caracterizado pela não consciência e a língua como código corresponde como instrumento de comunicação.

Em nossas pesquisas ressaltamos concepção interacional (dialógica) da língua, os sujeitos são vistos como construtores sociais, sujeitos ativos e participativos. O sentido do texto é construído na interação texto-sujeitos. Ao leitor para produção de sentidos, requer um conjunto de saber. Ele não só considera as informações, mas assimilas.

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