Relatório Supervisionado de Estagio Psicopedagogia Institucional

Relatório Supervisionado de Estagio Psicopedagogia Institucional

Este trabalho é resultado da proposta de estagio supervisiona da disciplina: Avaliação Psicopedagógica Institucional do Curso de Pós Graduação em Psicopedagogia Institucional e clinica do Centro Universitário Ítalo brasileiro campo Santo Amaro SP. –Capital.

A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de ensino fundamental I e II da rede pública do município de São Paulo, realisada no 1º semestre de 2012com uma carga horária de 30h/a teve como objetivo analisar holisticamente a Instituição Escola e seu sistema de aprendizagem, para tal a pesquisa analisou: o entorno, a estrutura física, estrutura pedagógica, estrutura administrativa, funcionamento da escola, corpo docente e discente.

O entorno é formado por uma comunidade de classe média baixa, o grau de instrução da população vai do ensino médio (que em sua maioria está incompleto), poucos fizeram o ensino superior. A diversidade cultural é grande, em razão de um movimento migratório intenso, nas últimas três décadas, aonde família inteira do norte e nordeste do país e outros ainda do interior de Minas Gerais vinham à procura de uma vida melhor e de um bom emprego. Por ser uma região bastante populosa, contribui para que haja uma grande demanda de alunos das diferentes séries. A maioria dos pais trabalham na indústria ou construção civil, outros vendedores, ambulantes ou empregadas domésticas.

A comunidade escolar apresenta o perfil social de classe trabalhadora, com defasagem na formação escolar e cultural, higiene, principalmente em carência afetiva, onde os pais por motivo de trabalho deixam os filhos só em casa, pois não tem ninguém com quem deixar.

A escola abre seus portões para a comunidade, os pais tem acesso à quadra de esporte nos finais de semana. Uma pessoa fica responsável pela abertura e fechamento da quadra para que a população possa usufruir desse bem como área de lazer.

A Escola Municipal EMEF (XXXXXX), foi construída em cinco de outubro no ano de 1972, está localizada na Rua (XXXXXXXX), n°(XXX), um bairro misto na região sul da cidade de São Paulo.

É um prédio com três andares, todo murado, possui três entradas com portões grandes e pintados na cor azul, duas entradas para alunos, pais e professores, uma entrada que dá acesso à garagem onde ficam os carros dos professores (espaço descoberto). Em uma das entradas fica uma placa com o nome da escola, do engenheiro e o ano da construção. Depois dos dois portões principais vem à parte interna do hall, é cimentada com cimento grosso, tem uma escada e uma rampa para cadeirante onde tem mais um portão médio que leva ao interior da escola.

No andar térreo, ficam as salas: do diretor, coordenadores, secretária, professores (com banheiro), sala de reunião, sala de espera.

Um ambiente que parece um labirinto, escuro, todo cheio de grades, sem pintura, com instalação elétrica fios exporto sem proteção, o mobiliário e as grades entrando em decomposição. Um ambiente antipedagógico parece mais a portaria de um presídio do que a secretaria de uma escola, me sentir mal.

Ainda no andar térreo há uma saleta que será a rádio interna da escola, uma cozinha (não foi permitido a nossa entrada) ao lado um refeitório grande (com oito mesas cada uma com dois bancos necessitando de restauração), dois banheiros de alunos um feminino (segundo uma integrante do grupo de pesquisa estava sujo) outro masculino, um depósito de materiais diversos.

Dentro do refeitório tem uma porta que dar acesso à quadra poliesportiva, no dia de nossa visita estava sendo coberta. Também no salão do refeitório há duas escadas de acesso aos andares superior onde fica a sala de aula. Um total de treze de alua, sendo seis salas de aula no segundo andar e uma sala de informática com computadores novos e uma sala onde os professores guardam seus pertences. No terceiro andar mais sete salas de aula. Todas as salas são ocupadas. Na parte interior do prédio precisa de reparos, pois as instalações são velhas e expostas; as paredes mal pintadas.

As escadas faltando cerâmicas, com pintura velha e escura, o que não recomendável pedagogicamente. Constatamos que não possui rampa de acesso para cadeirante do andar térreo para os outros andares onde ficam as salas de aula. A Lei de Diretrizes e Base - (LDB), lei no 9.394/96 e a lei 3.298/99 que regulamenta a lei 7.853/89 e Institui a Política Nacional para Inclusão declara que a escola tem o dever legal de estar atendendo aos alunos com deficiência em suas turmas regulares, cujo objetivo é assegurar que todos possam ter acesso às oportunidades educacionais e sociais oferecidas pelas Instituições de Ensino.

No prédio anexo tem uma sala de brinquedoteca, uma de reforço, uma de apoio à inclusão (SAAI), uma de educação física, uma de laboratório de ciência, uma sala reunião onde se reúnem para discutir problema relacionado aos alunos.

De acordo com GASPARIAN, (2001. Pg. 66) “A escola, então, é vista por nós como um sistema aberto, onde existe um movimento de entrada e saída dos elementos e de informações através de suas fronteiras”.

Todo sistema tem momentos de resistência e flexibilidade para que esse sistema se mantenha em equilíbrio (homeostase) e finalmente, seja de onde for o seu ponto de partida, você estará chegando onde quer desde que seus objetivos não se percam dentro das inúmeras informações recebidas (equifinalidade). (GASPARIAN, 2001. Pg. 66).

A Escola Municipal EMEF Professora (XXXXXX), presta atendimento a mil e quatrocentas crianças. O horário de funcionamento que vai das sete às dezenove horas, dividido em três períodos, cada período atende aproximadamente 350 alunos e vinte e cinco professores. Quanto o sistema de avaliação da escola, a finalidade da avaliação é meramente verificar se os objetivos foram atingidos e se houve aprendizagem dos conteúdos trabalhados. Segundo o relato da coordenadora pedagógica há dois tipos de avaliação: uma externa e uma interna. Detemos-nos aqui na avaliação interna, - o professor faz provas, trabalhos em grupos, trabalhos individuais e trabalhos pra casa somam tudo e dar a nota final. Em momento algum ela relatou qual o objetivo da avaliação, o que nos fez concluir que é uma avaliação tradicional. Onde o objetivo é meramente mensura os conteúdos se os objetivos foram atingidos sem se preocupar se houve aprendizagem dos alunos nos conteúdos trabalhados. É literalmente medir a quantidade de conteúdos que os alunos aprenderam. Lei 5692/71 art. 14. Como pode observar legalmente esse sistema de avaliação do que trata