Revisão do artigo "Pedagogia histórica e crítica"

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PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA:

DA TEORIA À PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR

João Luiz Gasparin1 Maria Cristina Petenucci2

RESUMO A Pedagogia Histórico-Crítica é um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar. Este artigo propõe demonstrar aos educadores os pressupostos dessa Pedagogia, a qual tem seus fundamentos epistemológicos no Método Dialético de Elaboração do Conhecimento e na Teoria Histórico-Cultural.

Através da Didática evidenciamos o método dessa pedagogia e sua viabilidade na prática docente. Esse trabalho foi desenvolvido com professores do curso de Formação de Docentes. Propusemos um estudo teórico para chegarmos a uma prática consciente dentro da perspectiva histórico-crítica. Apresentamos a síntese

dos resultados obtidos pela prática docente desses professores, onde podemos constatar que esta é viável e aplicável, devendo ser utilizada como uma prática recorrente pelos educadores comprometidos com o processo ensino-aprendizagem,

galgando um ensino de qualidade para Todos . Palavras-chaves: Educação, Pedagogia Histórico-Crítica, Metodologia, Processo Ensino-Aprendizagem. ABSTRACT: The Historical-Critical Pedagogy is a landmark in the Brazilian Education, but little practiced in the school routine. This article aims to demonstrate to educators the assumptions of pedagogy, which has its epistemological dialectic method in the development of Knowledge and Cultural-Historical Theory. Through the teaching practice, we have observed the method of pedagogy and its feasibility in the practice

teaching. This work was developed with teachers from the training course for

teachers. We have proposed a theoretical study to get into a conscious practice within the historical-critical perspective. Also, we present the summary of the results which were gotten by the teaching practice of those teachers. As a result, we can see

that this is feasible and it should be used as a consistent practice by educators who are committed to the teaching-learning process in order to reach a high quality education for all people. Keywords: Education, Historical-CriticalPedagogy, Methodology, Teaching- Learning Process.

1 Professor Doutor da Universidade Estadual de Maringá, do Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado e Doutorado. e-mail: [e-mail] 2 Professora PDE/2008

UEM, Pedagoga da rede pública do estado do Paraná. e-mail:

[e-mail]2

INTRODUÇÃO

Acreditamos que a metodologia utilizada nas escolas contribui muito para o sucesso ou fracasso do processo ensino-aprendizagem. Percebemos que a prática docente hoje está pautada em uma superficialidade do conhecimento sobre os

fundamentos da educação. Os professores fazem de sua prática um ecletismo de

tendências; dentro de uma estrutura tradicional, oscilando entre concepções escolanovistas e libertárias; porém sem radicalidade filosófica do que se pretende. Grande parte dos problemas enfrentados pela área educacional é o excesso de informações, estas sendo apresentadas superficialmente não sendo disponibilizado tempo hábil para estudos, portanto não proporcionam aporte teórico necessário para que os educadores internalizem esse conhecimento. Percebe-se

que a maioria dos educadores não consegue discernir o que é uma teoria de aprendizagem, qual a concepção desta, e qual método esta propõe. Quando questionados sobre a filosofia da escola, estes não sabem o que responder. Os professores muitas vezes imbuídos de novas propostas, acabam por confundir a natureza e especificidade da educação. Porém não podemos responsabilizar somente os docentes; é um complexo de interferências; universidades

proporcionando uma formação deficitária; carga horária excessiva dos educadores, não disponibilizando tempo para estudos orientados; formação continuada que não

traz grandes avanços, exceto PDE. Os educadores devido às informações recebidas até propagam um discurso próximo do ideal, porém em suas práticas não conseguem se desvencilhar das práticas que estão arraigadas no seu cotidiano. A melhoria da qualidade do ensino é

indispensável, todos tem isso em mente, mas a maioria não sabem como fazê-lo. As tendências pedagógicas podem ser um caminho para esta superação, pois

se baseiam em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos, atendendo ao momento histórico no qual estão inseridas. Estas influenciam as práticas pedagógicas que estão associadas às expectativas da sociedade. Assim, é de primordial importância que os professores conheçam as tendências pedagógicas, para que estes possam construir conscientemente a sua própria trajetória político- pedagógica. Através destes conhecimentos poderão propor mudanças,

transformando a prática educativa em uma ação efetiva para que o ensino consiga

transpor as dimensões do espaço escolar. 3

O educador, conhecendo a teoria que sustenta a sua prática, pode suscitar

transformações na conscientização dos educandos e demais colegas, chegando até aos condicionantes sociais, tornando o processo ensino-aprendizagem em algo realmente significativo, em prol de uma educação transformadora, que supere os déficits educacionais e sociais atuais. Nas duas últimas décadas a Pedagogia Histórico-Crítica tem sido citada como

uma perspectiva educacional que visa resgatar a importância da escola e a reorganização do processo educativo. Porém, percebemos que os conhecimentos que a maioria dos educadores possuem sobre esta são superficiais, dificultando

assim a sua implementação como metodologia de ensino. Para que uma teoria de ensino seja aplicada é indispensável o seu estudo

teórico aprofundado, para possibilitar a sua compreensão quanto ao que ela propõe, onde está fundamentada, e qual a sua filosofia? A Pedagogia Histórico-Crítica é um marco no movimento educacional brasileiro, porém pouco desenvolvida no cotidiano das escolas. Pretende-se com este trabalho demonstrar aos profissionais da educação a viabilidade desta ser colocada em prática em sala de aula, oportunizando assim uma prática docente comprometida com o processo ensino-aprendizagem, com a promoção das capacidades psíquicas, promovendo a promoção humana dos educandos, para que estes rompam