TRABALHO

CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA DE SÃO PAULO[pic 1]

CAMPO LIMPO

DP

Fundamentos e metodologia de língua portuguesa

Nome: Jaqueline Tavares de Oliveira R.A: 1299480764

Maio 2016

                                          Sumario:

Introdução........................................................................................3

Qual o sentido da leitura,texto e produção?......................................4

Quais os tipos de gêneros literários e descreva os gêneros textuais...6

Plano de aula............................................................................................9

Conclusão final........................................................................................10

Referencias................................................................................................11

                                    Introdução:

 O trabalho a seguir será apresentado a importância da leitura, texto e produção, e sobre sua importância na utilização em sala de aula.

 Também serão relatos a importância dos diferentes dos gêneros textuais e gêneros literários, a importância do professor trabalha esses gêneros logo nos primeiros anos de vida das crianças.

 E por fim elaborações de plano de aula com o tema contam de fada.

1. Qual é o sentido da leitura, texto e produção?

         A leitura é vista por toda a sociedade como uma necessidade para o aprimoramento da mesma, porém vale relembra que a diversas formas de se interpretar uma leitura e que toda leitura tem uma mensagem a passar.

        A leitura tem que ser algo prazeroso é cabe a nós professores a desperta esse interesse pela leitura logo nos primeiros anos da criança, a leitura deve ser passada para os alunos de forma livre, pois, dará a oportunidade de despertar o leitor que existe em cada um. O professor de maneira interessante poderá mostrar ao aluno que a biblioteca não é considerada como um depósito ou coleção de livros, e ele poderá ver a biblioteca de um modo mais agradável fazendo dela um local de produção da leitura.

  Conforme Silva (2003, p.57)

            “Bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes sentimentos desde bebezinhos poderá ser uma excelente conquista para toda a vida”.

        A autora propõe que os livros sejam inseridos desde os berçário com pequenos livros, seja ele somente de figuras, ou com alguns sons existem dois fatores que contribuem para que a criança adquira o gosto pela leitura: curiosidade e exemplo. Para aguçar a curiosidade da criança cabe ao professor proporcionar momentos de prazer e descontração utilizando o livro como ferramenta de diversão e aprendizagem, sair da sala de aula e proporcionar outros espaços auxiliará na concentração e desejo de conhecer e manipular o livro.

         É através das habilidades da leitura que o aluno tem a possibilidade de compreender não só as tarefas em língua portuguesa, mas também em outras disciplinas. Na verdade, o aluno compreende não apenas o contexto escolar, mas o contexto de sua própria vida e do mundo em que está inserido. As habilidades de leitura vão muito além de sua simples decodificação, ou seja, vão além da própria compreensão do que foi lido.

        Sabemos que a leitura desenvolve com estimulo e aprendizagem, principalmente quando se volta para o lado escolar, em especial os primeiros anos da educação fundamental por diversas vezes os profissionais da educação acabam excluídos as crianças desse meio da leitura, em grandes escolas brasileira ainda nos dias de hoje é comum perceber que as praticas educativas de ensino de língua se relevam a poucas ou nenhuma influencia de todas essas novas abordagens do fenômeno da linguagem, e com isso acabamos nos deparando com alunos que leem rapidamente, e decorando maior numero de informações possíveis para uma avaliação. Resaltando que não é só dever da escola priorizar a leitura constante, a escola poderá propor uma parceria com os pais e juntos participarem da construção de um novo leitor, agindo assim ambos permitirá que a criança no futuro seja um leitor assíduo, e consciente do seu papel na sociedade.    

         O texto é visto como a materialização do discurso e como um elemento que se apresenta tal qual uma peça dentro do conjunto de enunciados que constituem a atividade discursiva. É uma peça que permite o jogo da interpretação, o deslizamento dos sentidos; portanto, sob o olhar da análise de discurso, não há sentidos fixos que devem ser extraídos dos textos no momento da leitura. Se o discurso é efeito de sentidos, esses últimos são construídos a partir da atividade do sujeito leitor, que é sempre histórico e marcado pela ideologia.

         Nesse sentido, um texto, apesar de se apresentar com início, meio e fim, não é uma unidade fechada em si mesmo, a ideia segundo a qual o sentido não se constitui apenas pelo reconhecimento das palavras e dos enunciados de uma língua, pois ela não é um código a ser decifrado. Da mesma forma, o sentido não é determinado pelo locutor e nem pelo interlocutor, pois é necessário que as expressões linguísticas sejam associadas aos discursos, que são de natureza social e não individual, tendo em vista que o sentido não tem origem nem nos interlocutores e nem na língua, mas se constitui na relação entre interlocutores no uso da língua, frente às condições sociais de produção do enunciado.

(2) Quais os tipos de gêneros literários, e descreva os gêneros textuais?

       Os gêneros literários reúnem um conjunto de obras que apresentam características de forma e conteúdo. Essa classificação pode ser feita de acordo com critérios semânticos, sintáticos, fonológicos, formais, contextuais, entre outros. Eles se dividem em três categorias básicas: gêneros épico, lírico e dramático. Vale salientar também que, atualmente, os textos literários são organizados em três gêneros: narrativo, lírico e dramático.