TRABALHO

QUESTONARIO UNID 3 METODOLOGIA DE ENSINO DE MATEMATICA E CIÊNCIAS

Pergunta 1 RESPOSTA A

1. A transformação física se dá quando é possível retornar a substância ao estado físico anterior.

 

Assinale a alternativa que CONDIZ com o conceito de transformação física.

 

[pic 1]	A.	O SORVETE, DEPOIS DE DERRETIDO, É POSSÍVEL CONGELAR NOVAMENTE, MANTENDO O MESMO SORVETE.
[pic 2]	b.	Quando os ingredientes de um pudim são misturados e cozidos, não é possível separá-los.
[pic 3]	c.	Depois de assado, não é possível separar os ingredientes do bolo.
[pic 4]	d.	Ao queimar o açúcar para fazer um caramelo, é irreversível o seu estado inicial.
[pic 5]	e.	Quando as frutas são trituradas no liquidificador para fazer uma vitamina, não se pode recuperar ou separá-las.

Pergunta 2 RESPOSTA A

1. Analise as asserções abaixo quanto à veracidade das proposições acerca do Estudo do Meio:

Não envolva grupos de faixas etárias muito diferentes na mesma atividade,

POIS,

dificilmente todos os alunos aproveitarão da mesma maneira.

Sobre as duas asserções é CORRETO afirmar que

 

[pic 6]	A.	AS DUAS ASSERÇÕES SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS E A SEGUNDA, UMA JUSTIFICATIVA CORRETA DA PRIMEIRA.
[pic 7]	b.	as duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
[pic 8]	c.	a primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição falsa.
[pic 9]	d.	a primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda, uma proposição verdadeira.
[pic 10]	e.	tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.

Pergunta 3 RESPOSTA D

1. Associe os conceitos científicos apresentados na coluna A com as respectivas experiências destacadas na coluna B.

 

Coluna A

(1) Conceito físico.

(2) Conceito químico.

(3) Conceito ambiental.

 

Coluna B

( ) Pena, pelo ou Escamas? – O intuito dessa experiência é ajudar os alunos a separar os animais e suas espécies a partir de características peculiares.

( ) Cata-vento – Com essa experiência é possível comprovar que o cata-vento gira porque ele direciona o vento com as suas “hélices”. Esse conceito é aplicado em usinas eólicas, que utilizam a força do vento para girar grandes hélices e com isso gerar energia.

( ) Bolo de laranja maluco – A receita evidencia que os ingredientes do bolo se transformam e não é possível separá-los retornando ao seu estado inicial.

 

A sequência correta dessa associação é:

 

[pic 11]	a.	(1), (2), (3).
[pic 12]	b.	(3), (2), (1).
[pic 13]	c.	(2), (1), (3).
[pic 14]	D.	(3), (1), (2).
[pic 15]	e.	(1), (3), (2).

Pergunta 4 RESPOSTA B

1. Leia atentamente o experimento abaixo:

 

Experimento: Relógio de Sol

Materiais:

• Bússola.

• Palito de churrasco.

• Disco de cartolina.

Descrição do experimento:

            No pátio do colégio, espete o palito em um local com terra ou em uma bolinha de massinha, em um local onde haja luz do sol. No começo do dia, marque onde a sombra do pátio está e, passadas algumas horas, faça uma nova marcação.

            Para aprimorar a ideia, localize o leste e o oeste e mostre que o sol nasce a leste e se põe a oeste.

Assinale a alternativa que justifica o desenvolvimento da atividade:

[pic 16]	a.	Desenvolver habilidade artística e vivenciar o trabalho em grupo.
[pic 17]	B.	LEVANTAR HIPÓTESES E CONJECTURAS SOBRE OS MOVIMENTOS DE ROTAÇÃO E TRANSLAÇÃO, COMPROVANDO QUE NÃO TEMOS SOMBRA AO MEIO-DIA, POIS O SOL ESTÁ POSICIONADO EXATAMENTE EM CIMA DOS NOSSOS CORPOS.
[pic 18]	c.	Conviver em grupo e respeitar as ideias e os conhecimentos dos colegas de classe.
[pic 19]	d.	Brincar de adivinhar as horas.
[pic 20]	e.	Compreender a importância das horas para o nosso cotidiano.

Pergunta 5 RESPOSTA A