Tema Analise Linguística e Semiótica

Nome: Kenny Whitinei Gonçalves Silva
RGM: 30415993

PLANO DE AULA

I. Tema Analise linguística e semiótica (alfabetização)

II. Dados de identificação: Série: 1º Ano ensino fundamental Duração: 2 aulas

III. Objetivos: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. Construção do sistema Alfabeto e da ortografia, recitar as letras em ordem alfabética e aleatória e sinais gráficos.

IV. Conteúdos: - Letras do alfabeto; sinais gráficos; análise da relação fonema/grafema; letras do alfabeto; ordem alfabética

V. Habilidade(s) da BNCC: (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP10BX) Recitar as letras em ordem alfabética ou aleatoriamente

VI. Procedimentos metodológicos (detalhar etapas): A atividade proposta tem a finalidade de trabalhar a analise linguística e semiótica tem como finalidade identificar e construir palavras simples e criar a percepção. No primeiro momento irá ocorrer uma previa em sala de aula para identificar o que os alunos saibam para seguir com o plano de aula proposto Depois de identificar foram entregues para os alunos folhas para que possam realizar as atividades a seguir: Atividade 1 - Veja o nosso alfabeto e faça a leitura para um adulto Atividade 2 – Símbolos intrusos onde estão os símbolos intrusos? Pinte os e depois reescreva as palavras sem eles. Atividade 3 – Último desafio... as palavras estão bagunçadas fora de ordem, coloquem em ordem alfabética numerando as de acordo com a ordem das letras do nosso alfabeto no quadrinho a baixo

VII. Recursos didáticos: folha de papel sulfite xerocada, com atividade pré escrita, lápis grafite, borracha, lápis de cor.

VIII. Avaliação: Será avaliado da forma e do desenvolvimento de cada aluno qual participou da atividade proposta

IX. Bibliografia: Praticas de ensino educação infantil

X. Anexos (se houver): [pic 1]

Conclusão

A atividade proposta foi de Língua Portuguesa, por isso o trabalho com a análise linguística foi realizado, a produção textual escrita e na oralidade, pois colaborará na compreensão da relação existente entre fala e escrita. A distinção das letras do alfabeto se efetivará pelo contato com o material impresso e entregue aos alunos tanto pela prática de leitura do professor acompanhada pelo estudante quanto pelo exercício de ler, ainda que sem saber, em interação com os colegas, ou ainda nas atividades de escrita. A progressão da identificação das letras (princípio acrofônico) acontecerá gradualmente, com reorganização constante até a produção de escritas ortográficas. O princípio acrofônico é compreendido em atividades de escrita quando a escolha da letra e a sua nomeação evidenciam. O princípio acrofônico é um indicador de possibilidades de som da letra, não oferecendo referências para todos os fonemas, pois a escrita brasileira também é ortográfica. Dessa forma, é necessário que o trabalho não fique dissociado de outras habilidades que tratam das relações entre letras e fonemas da prática de ler e escrever textos, visto que é por meio dessas práticas que a compreensão do princípio acrofônico acontece. Como exemplos sugere-se a fabricação de alfabetos ilustrados, na trilha do alfabeto, bingo dos nomes e jogos com alfabeto etc. que também colaboram na compreensão e identificação das letras

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