Visão geral das atividades que ocorrem dentro de um processo de doutrina

Até que ponto, nós, professores, refletimos sobre nossas ações cotidianas na

escola, nossas práticas em sala de aula, sobre a linguagem que utilizamos,

sobre aquilo que pré-julgamos ou outras situações do cotidiano? Muitas vezes,

nosso discurso expressa aquilo que entendemos como adequado em educação

e aquilo que almejamos. Isso tem seu mérito! Contudo, nossas práticas, imbuídas

de concepções, representações e sentidos, ou seja, repletas de ações que

fazem parte de nossa cultura, de nossas crenças, expressam um “certo modo”

de ver o mundo. Esse “certo modo” de ver o mundo, que está imbricado na

ação do professor, traz para nossas ações reflexos de nossa cultura e de nossas

práticas vividas, que ainda estão muito impregnados pela lógica da classificação

e da seleção, no que tange à avaliação escolar.

Um exemplo diz respeito ao uso das notas escolares que colocam

os avaliados em uma situação classificatória. Nossa cultura meritocrática

naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados.

Em termos de educação escolar, os melhores seguirão em frente, os piores

voltarão para o início da fila, refazendo todo o caminho percorrido ao longo

de um período de estudos. Essa concepção é naturalmente incorporada em

nossas práticas e nos esquecemos de pensar sobre o que, de fato, está oculto e

encoberto por ela.

Em nossa sociedade, de um modo geral, ainda é bastante comum as

pessoas entenderem que não se pode avaliar sem que os estudantes recebam

uma nota pela sua produção.

Avaliar, para o senso comum, aparece como sinônimo de medida, de

atribuição de um valor em forma de nota ou conceito. Porém, nós, professores,

temos o compromisso de ir além do senso comum e não confundir avaliar com

medir.

Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou

conceitos é apenas parte do todo.

A avaliação é uma atividade orientada para o futuro. Avalia-se para

tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. Essa é a base da distinção

entre medir e avaliar. Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter

informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Avaliar referese

à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a