A Pesquisa na Educação de Jovens e Adultos

Os alunos da EJA são aqueles que não tiveram acesso e/ou permanência ao ensino regular, são jovens e adultos que por algum motivo enfrentaram algum tipo de dificuldade, muitas vezes em conciliar trabalho/estudo e por isso abandonaram a vida escolar, para se dedicarem as suas famílias e trabalho.

O professor deve procurar entender a realidade e a necessidade dos alunos do EJA e refletir sobre as questões referentes à evasão escolar para aperfeiçoar as metodologias de ensino que podem ajudar a permanência dos mesmos em sala.

Sendo assim o educador, tem a responsabilidade de criar um ambiente receptivo à aprendizagem, onde as aulas possam ser criativas, interativas, reflexivas, fáceis e participativas.

Sendo assim, nós, enquanto educadores, temos a responsabilidade de criarmos um ambiente receptivo à aprendizagem, repleto de curiosidades as aulas devem ser interativas, criativas, reflexivas, fáceis e participativas.

trabalhadores jovens ou adultos que enfrentam dificuldades para conciliar trabalho/estudo.

        

Entender a real necessidade dos alunos do EJA refletir sobre as questões referentes à evasão escolar e as metodologias de ensino usadas pelos professores que podem ajudar a permanência dos mesmos em sala.

A motivação do aluno pela aula é fator essencial para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. O lúdico, quando utilizado na educação, torna-se uma ferramenta importante que possibilita essa motivação, facilitando o aprender. As atividades lúdicas podem e devem ser trabalhadas de diversas formas em diversas faixas etárias, especialmente na educação de jovens e adultos, pois o lúdico pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem e para a melhoria da educação. Com base nessas informações o intuito desta pesquisa foi pautado na seguinte pergunta: os professores fazem uso de atividades lúdicas para explicação de conteúdos e se os mesmos acreditam que estes recursos realmente facilitam a aprendizagem de alunos da educação de jovens e adultos e tornam as aulas teóricas mais atrativas? Para tanto, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica além de entrevista através de questionário aos docentes da Educação de Jovens e Adultos da cidade de Santa Helena no Paraná. Como resultado verificou-se que a grande maioria dos docentes utiliza o lúdico em suas aulas e o considera uma importante ferramenta pedagógica. Com isso, ressalta-se a importância dos professores se utilizarem desses recursos como auxiliadores do processo de ensino e aprendizagem, pois motivam o aluno e facilitam o aprender. Palavras-chave: lúdico, motivação, educação de jovens e adultos.

2.5 MOTIVAÇÃO E INTERESSE

Uma das queixas frequentes dos professores, observada no dia a dia, é com relação aos alunos, que não apresentam interesse algum em compreender e aprender o que lhes é apresentado em sala de aula. Quando os educadores se deparam com esses alunos, aparentemente desmotivados, a tendência é pensar que os mesmos são desinteressados, que sua atenção está em outra coisa ou então que não compreendem o conteúdo trabalhado (TAPIA; FITA, 2006). É evidente que a motivação do educando é algo complexo, dependente de inúmeros fatores subjetivos, porém os professores costumam ser pessimistas em relação à motivação de seus alunos por acreditarem que o problema encontra-se em fatores como: quantidade excessiva de alunos por turma, falta de materiais, influência negativa da família, entre outros (TAPIA; FITA, 2006). O que deve ser esclarecido, é que o problema da motivação não está centrado apenas no aluno ou nas condições do ambiente escolar. Outros membros da instituição escolar podem apresentar comportamentos que evidenciam a falta de motivação, fato que pode tornar-se ainda mais prejudicial se o afetado partir do próprio corpo docente da escola, pois o professor é o principal agente da aprendizagem. Certamente uma aula ministrada sem motivação, afetará diretamente o aluno, por criar um ambiente desfavorável à aprendizagem (CHICATI, 2000). Para que o ato de educar e de participar ativamente da escola seja efetivado, faz-se necessário que tanto educandos, quanto educadores sintam-se motivados e interessados para tal (ALVES, 2007). A motivação não se apresenta da mesma forma e intensidade entre as pessoas, pois cada ser possui interesses diferenciados. Dessa forma, o professor deve tomar consciência e iniciativa para buscar conteúdos diversificados e motivantes, que consigam atender aos interesses de seus educandos, trazendo para 19 dentro da sala de aula uma linguagem atraente que traga o máximo possível da realidade de cada um (FIALHO, 2007). O professor que deseja contribuir para criar ambientes facilitadores da motivação para o aprender deve ao início de suas aulas, conseguir atrair a atenção do aluno, despertando sua curiosidade e interesse (TAPIA; FITA, 2006). Motivar para o aprender requer lançar mão de recursos que obedeçam um momento determinado, pois não é suficiente apenas despertar a atenção do educando, mas é necessário, acima de tudo, mantê-la desperta (LABURÚ, 2006).

2.7 O LÚDICO E A EJA Com base em estudos, a ludicidade é definida como fundamental para o processo de desenvolvimento humano. Como o lúdico e a vivência lúdica contemplam a criança, o adolescente, o jovem, o adulto e o idoso, vários estudos científicos se fazem cada vez mais necessários para que se possa compreender sua dimensão no comportamento humano como um todo (VIANNA, 2009). A importância das atividades lúdicas para alunos da EJA é evidente, visto que os mesmos necessitam de momentos de aprendizagem com descontração, pois embora não sejam mais crianças, um dia já foram e certamente aprenderam com esse recurso (CASTILHO; TONUS, 2008). É de fundamental importância, na educação de jovens e adultos, experimentar atividades que levem ao brincar, pois é por meio das brincadeiras que se podem exteriorizar medos, sonhos, frustrações e fantasias. Neste contexto, a ludicidade faz parte do processo de descoberta e aprendizagem. As atividades lúdicas trazem benefícios no processo de aprendizagem na medida em que melhoram a atenção, o interesse, a concentração, a socialização e a auto-estima dos educandos (MELLO, 2004). Visto que a educação de jovens e adultos é um processo contínuo e a educação é parte de um todo, com atividades lúdicas variadas e criativas é possível obter um ensino global, onde os saberes são construídos através da ação-reflexãoação (MELLO, 2004). É preciso desafiar e incentivar o educando da EJA, criando um ambiente onde possa ocorrer o desenvolvimento do pensamento crítico e a tomada de decisões perante o grande grupo. Na realidade, o que importa mesmo é a participação nas atividades. Seguindo estes princípios, a espontaneidade e as atividades culturais, podem contribuir para a construção do conhecimento de jovens e adultos, que 23 devem ser estimulados a serem criativos e participativos. (CASTILHO; TONUS, 2008). O educador de jovens e adultos deve ter coragem de buscar o novo e ousar na mudança de sua ação pedagógica, realizando um trabalho interdisciplinar, onde a ludicidade possibilite realizar atividades recreativas e de lazer, que sejam envolventes e criativas, com base no diálogo, despertando o desejo, vontade e o direito de sonhar de todos os envolvidos no processo (VIANNA, 2009). As atividades lúdicas podem e devem ser trabalhadas de diversas formas em diversas faixas etárias, especialmente na educação de jovens e adultos, pois o lúdico pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem e para a melhoria da educação (CASTILHO; TONUS, 2008).

...