A dificuldade de aprender por escrito, memória e contradições

Dificuldade de aprendizagem em escrita, memória e contradições

Objetivo

investigar as possíveis relações entre memória e contradições, comparando-se

crianças de 2a. e 3a. séries do ensino fundamental com e sem dificuldade de

aprendizagem em escrita.

Método

A pesquisa contou com 200 crianças, de ambos os sexos, freqüentando

segundas e terceiras séries, com idade entre 9 e 11 anos, incluindo o estudo

piloto e treinamento pessoal. Delas, 175 foram submetidas ao Adape e 80

foram selecionadas distribuídas da seguinte forma: 40 crianças de segundas

séries, sendo 20 crianças com dificuldades de aprendizagem em escrita e 20

sem dificuldades; e outras 40 crianças de terceiras séries, sendo 20 com

dificuldades de aprendizagem em escrita e 20 sem dificuldades.

Essas crianças estudavam em tempo integral, um período freqüentando uma

instituição, Programa de apoio, integração e desenvolvimento às crianças e aos

adolescentes (Campus Unicamp, SP), e no outro período freqüentavam uma

escola da rede pública de ensino.

Instrumentos

Para realizar a pesquisa, foi utilizado o instrumento Avaliação de Dificuldades

na Aprendizagem da Escrita (Adape), uma prova de memória e uma de

contradições.

Resultados

1- Memória

Os resultados dos estudos, obtidos pela análise de variância, envolveram os

níveis de memória e desempenho na escrita, independentemente da série e

depois separados por séries, com o objetivo de verificar se houve diferença

significativa entre essas variáveis.

Sintetizando os dados apresentados, pode-se afirmar que as médias de erros

de escrita para cada nível de memória, na segunda série, apresentaram

diferenças que não foram significativas, mas as diferenças foram significativas

na terceira série e independentemente das séries estudadas, com uma nítida

tendência das crianças de nível intermediário a apresentarem maior número de

erros no ditado.

2-