ABORDAGENS TEÓRICAS DO BEHAVIORISMO, PSICANÁLISE, GESTALT E HUMANISMO

CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO

CURSO DE BIOLOGIA – LICENCIATURA

NOME

RA

ABORDAGENS TEÓRICAS DO BEHAVIORISMO, PSICANÁLISE, GESTALT E HUMANISMO

CURITIBA

2018

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NOME

RA

ABORDAGENS TEÓRICAS DO BEHAVIORISMO, PSICANÁLISE, GESTALT E HUMANISMO

Trabalho apresentado à disciplina de Psicologia da Educação do Centro Universitário Claretiano. Requerido pela tutora a distância Jaqueline Belga Marques.

CURITIBA

2018

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................         04

2. TABELA ............................................................................................................. 05

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...............................................................................        07

REFERÊNCIAS.......................................................................................................        08

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1. INTRODUÇÃO

        Este estudo refere-se ao tema da Psicologia inserida na educação, tem como ponto principal compreender as possibilidades e limitações das abordagens behaviorista, psicanalítica, gestalt e humanista. Tem também como objetivo mostrar que é possível aplicar esses conceitos na Educação.          

2. TABELA

	Possibilidades	Limitações
BEHAVIORISMO/NEOBEHAVIORISMO	Aumenta as possibilidades do professor analisar a conduta dos seus alunos, e através dessa análise o professor tem um maior entendimento para que possa moldá-los por meio dos estímulos condicionados e desse modo melhorar a sua conduta e/ou aprendizagem. Outra possibilidade seria condicionar o comportamento do aluno em uma determinada situação, e assim, haveria uma consequência de reforço positivo, oferecendo algo desejável ao aluno e aumentando a probabilidade de um retorno de comportamento no futuro.	A limitação do behaviorismo se dá pelo fato de olharem apenas para os aspectos comportamentais observáveis e acabam descuidando do comportamento relacionado aos fatores conscientes, como por exemplo percepção, atenção, memória, intencionalidade, e até mesmo aos sentimentos dos alunos.
PSICANÁLISE	O professor ao entender o processo de transferência e contratransferência trará um ambiente acadêmico mais produtivo e agradável uma vez que estará trabalhando com o consciente e subconsciente dos alunos, o que consequentemente permitirá a formação de vínculos afetivos entre o aluno e o professor, dessa forma possibilitará que os estudantes gostem e tenham uma participação significativa, seja direta ou indiretamente das aulas e consequentemente contribuirá para o aprendizado dos estudantes. Através do processo da psicanálise o professor é capaz de ter um melhor relacionamento com alunos com deficiência intelectual.	Caso o aluno não se sinta à vontade com o professor, o relacionamento aluno/professor será afetado, trazendo grandes consequências ao aluno, afetando principalmente o seu aprendizado, e por se tratar de um processo relacionado ao inconsciente fica difícil reverter a situação.
GESTALT	Esse método vai além do que os olhos podem ver, ele utiliza a percepção, essa abordagem é um método dinâmico, a aluno tem insights, ou seja, compreensão ou solução de um problema pela súbita captação mental dos elementos e relações adequadas.	O aluno acaba limitando a sua aprendizagem, a interpretação acaba se tornando mais restrita, se prendendo a sua própria percepção.
HUMANISMO	No contexto escolar o professor cria a oportunidade para o aluno expressar seus sentimentos, necessidades, pensamentos e opiniões, afim de incentivar a auto iniciativa. O humanista deve centralizar o aprendizado no aluno, sua característica básica é a capacidade de compreender-se e compreender o outro. O professor não utiliza um método de ensino tradicional, o seu foco é a igualdade, e que todos possa ter sua liberdade de expressão.	Nessa abordagem traz limitações ao método de ensino tradicional, o professor tem que ter habilidades naturais, como saber se relacionar, ter carisma, empatia, paciência e saber ouvir. O docente desenvolve sua própria forma de ensinar.

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