AS PRINCIPAIS TEORIAS E CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

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AS PRINCIPAIS TEORIAS E CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLÓGIA PARA A EDUCAÇÃO FISICA^[1]

Por: Ailton Fernandes da Silva Junior ^[2]

2. Resumo

O presente trabalho tem como objetivo principal da ênfase e apresentar as principais características das teorias de aprendizagem e desenvolvimento de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner e as Teorias pedagógicas da Educação Física, sendo elas a teoria Construtivista, critico-superadora e sócio-histórica,  e também a ambientalista e inatista, as mesmas foram apresentadas pela professora Marilia Freire durante as três unidades do semestre do conteúdo curricular aspectos psicológicos da educação, expondo assim as suas principais contribuições para a Educação Física e levando os discentes ao melhor entendimento do assunto proposto, para que, dessa forma possam aplica-los durante as suas aulas como professores. Durante todo o semestre foram analisados todos os materiais disponibilizados pela professora exemplo: livros, artigos, vídeos e também foi realizada uma analise de um filme. Durante a segunda unidade foi socilicato um seminário e uma entrevista com um professor(a) que exerça a profissão na rede publica de ensino, buscando conhecer a forma que o mesmo aplica alguma das teorias apresentadas. Através do mesmo foi possível entender a forma que as teorias de aprendizagem e desenvolvimento podem ser utilizadas dentro das salas de aula e como é de suma importância que o professor tenha total conhecimento das mesmas.

Palavras-chave

Psicologia; aprendizagem; desenvolvimento; teorias; educação física.

 Introdução

Com o passar dos tempos, diversas correntes de pensamentos foram desenvolvidas com o intuito de entender como se dava a aprendizagem e o desenvolvimento do individuo. Levando assim o docente e os profissionais da área ao conhecimento e contribuindo para os mesmos desenvolverem com eficiência as suas atividades educacionais.

Durante o semestre da disciplina aspectos psicológicos da educação física foram desenvolvidas varias atividades mostrando assim as principais características de todos os assuntos expostos, dando inicio com as teorias de aprendizagem e desenvolvimento sendo elas: Teoria Inatista que é inspirada nas premissas do idealismo filosófico. O idealismo filosófico parte do princípio que a consciência é que determina a vida. A consciência é considerada a base e não o produto da atividade humana, nada existe fora do homem. O mundo real é um mero fenômeno da consciência. É uma teoria baseada na crença de que as características e capacidades básicas de cada ser humano (personalidade, valores, comportamento, formas de pensar etc) são inatas. Ou seja, já estariam praticamente prontas no momento do nascimento ou potencialmente definidas e na dependência do amadurecimento para se manifestar. O ser humano já nasce pronto. O destino individual de cada ser humano já estaria determinado antes do nascimento e a Teoria que busca sua inspiração na filosofia empirista onde a experiência é a fonte de conhecimento.

A teoria ambientalista, também chamada behaviorista ou comportamentalista, atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento; preocupa-se em explicar os comportamentos observáveis do educando, desprezando a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia, entre outros. Defende a necessidade de medir, comparar, testar, experimentar e controlar o comportamento. E por fim a Teoria Interacionista que apoia-se na ideia de interação entre o organismo e o meio. A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em sua relação com o meio. Organismo e meio exercem ação recíproca. Novas construções dependem das relações que estabelecem com o ambiente numa dada situação, nessa teoria, a criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Essa interação com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meio e essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida.

Após a apresentação das concepções das teorias de aprendizagem e desenvolvimento foram expostas pela docente da disciplina as teorias dos estudiosos.

Piaget tinha como principais características da sua teoria: o fator de motivação para a aprendizagem, “a situação-problema”; a Teoria psicogenética ou construtiva, que dar mais ênfase ao desenvolvimento da inteligência; a Necessidade de prestar mais atenção às diferenças individuais entre os alunos e de acompanhar de maneira mais individualizada sua aprendizagem, ele falava também que a inteligência é algo que se vai construindo gradualmente pela estimulação e o desafio.

 A sua teoria não é propriamente uma teoria de aprendizagem e sim uma teoria de desenvolvimento mental. Para eles Os conceitos têm papel fundamental na desenvolvimento do individuo e que a estrutura cognitiva de um indivíduo poderia, ser pensada como um complexo de esquemas de assimilação e através disso percebeu
que Só há aprendizagem quando o esquema de assimilação sofre acomodação.
Para Piaget o professor teria a função de propor situações que ativassem o mecanismo de aprendizagem do educando, isto é, sua
capacidade de reestruturar-se mentalmente procurando um novo equilíbrio do mesmo
ele supõe que ensinar é um esforço para auxiliar ou moldar o desenvolvimento.

Na teoria de Vygotsky ele diz que para o homem se desenvolver e evoluir, é necessário o convívio com outras pessoas, e partir daí, ele vai adquirir e assimilar conhecimentos, desenvolvendo-se mentalmente. Acrescenta que a vivencia em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser biológico em ser humano. É afirma que é pela aprendizagem nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental e que o conhecimento é sempre intermediado e também que nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras, que são os mediadores.