Construtivismo

CONSTRUTIVISMO

1. PARA PIAGET: O desenho é uma função simbólica do pensamento para a criança representar sua realidade.

SIGNIFICADO DE SIGNIFICANTE: LINGUAGEM, JOGO SIMBÓLICO, IMITAÇÃO, IMAGEM MENTAL E DESENHO.

2. LUQUET CITA 4 FASES DO DESENVOLVIMENTO DO DESENHO:

1ª) Realismo Fortuito: criança do 2 a 3 anos, onde ela deixa de fazer riscos sem sentindo e começa a dar significado ao desenho mesmo que estéticamente não o pareça. GARATUJAS.

2ª) Realismo Gorado, falhado: criança de 3 a 4 anos, se caracteriza por tentativas de acerto e erro e início da representação da figura humana seja com badamecogirinos, onde o ser humano possui uma cabeça e as pernas e braços saem dessa mesma, ou badamecos, onde braços e pernas saem do corpo da pessoa mesmo.

3ª) Realimo Intelectual: criança no pré operatório, desenha o que sabe e não o que vê, há relação com a aprendizagem e os desenhos podem possuir transparência e legenda. Desenhos dispostos em plano deitado.

4ª) Realismo visual: crianças do pré operatório, operatório concreto/formal, ela desenha o que vê, há submissão acerca das leis da realidade, perspectiva e orientação coordenada do desenho. Perda de espontaneidade.

3. LOWENFELD CITA 4 FASES DO GRAFISMO INFANTIL

1ª) Garatujas que se dividem em fases: 2 a 4 anos. DESEORDENADOS: desenhos desordenados, rabiscos que saem da folha; CONTROLADOS: os riscos são feitos somente no papel; NOMEADOS: ela começa a tirar o lápis do papel dando nome aos desenhos; DIAGRAMADOS: traços e linhas se interligam formando uma espécie de mosaico.

2ª) Pré-esquemático: criança de 4 a 7 anos. Início da representação da figura humana porém ainda sem disposição de um chão, ou base. Desenhos justapostos.

3ª) Esquemático: criança de 7 a 9 anos. Há uma coordenação maior no desenho, há uma linha de chão, objetos no chão, no céu, exageros e omissões, plano deitado.

4ª) Realismo: criança de 9 a 12 anos. Preocupação com perspectiva, regras de realidade, detalhes, sobreposição, desenho satírico, criança desenha por opção, perda de espontaneidade.

MÉTODO CLÍNICO (DE INVESTIGAÇÃO)

• O construtivismo parte de uma abordagem psicogenética. Piaget utilizou-se deste método para entender como o sujeito pensa e constrói seu conhecimento, resolve situações-problema.
• A Abordagem psicogenética é a avaliação dos processos de inteligência, ela portanto avalia como o sujeito pensa e resolve situações.
• Controle>>>> no entendimento das respostas. Compreender o que levou aquela resposta. Considera os resultados apenas para compreender o estádio cognitivo e não mensurar inteligência.
• Ênfase no sujeito e no processo.
• O erro é necessário, pois faz parte de um processo interno de autoregulação.

NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO – MÉTODO CLÍNICO

• Nível I: a criança não tem consciência do problema e, portanto não o resolve. Para tentar uma solução até responde com convicção porém errôneamente.
• Nível II: a criança diante do problema fica em dúvida, oscila nas respostas e só percebe o erro depois de cometido, não é capaz de antecipá-lo.
• Nível III: a criança oferece uma resolução suficiente para o problema colocado porém nesse nível o erro pode ser antecipado, previsto, corrigido.

Metodologia – Método Clínico

- Utiliza-se da técnica de entrevistas com crianças através de intervenções sistemáticas, ou problemas concretos, para que assim o examinador acompanhe o raciocínio do sujeito sem induzir um resultado qualquer. Deixar que a criança fale e chegue a uma resposta/solução.

- verificar a clareza da resposta e a convicção.

- OBSERVAR E BUSCAR ALGO PRECISO, deixar a criança falar sem desviar o olhar ou o raciocínio, e ao mesmo tempo, ter a todo momento uma teoria, hipótese sendo investigada.

PERGUNTAS NO MÉTODO CLÍNICO

a) Perguntas de exploração: propor a questão, fazer aflorar a noção que deseja investigar;

b) Perguntas de justificação: legitimação do ponto de vista, questionando as razões deste;

c) Perguntas de contra argumentação: estabelecer se as aquisições da criança são ou não estáveis e qual o grau de equilíbrio de suas ações ante os problemas

MÉTODO CLÍNICO X PSICOMETRIA

Método Clínico  

• Respostas: busca as respostas com maior convicção
• Instruções: controle no entendimento das perguntas e instruções
• Acerto e erro: deve ser compreendido durante o processo
• Aspercto geral: respeito à subjetividade, buscando aspecto qualitativo
• Diferenças individuais: concebidas como consequencia das adaptações específicas durante a vida do sujeito e significa o estágio de desenvolvimento intelectual que ele se encontra
• Objetivos: ênfase no processo que leva o indivíduo dar uma resposta.

Psicometria

• Respostas: padronização das respostas dadas com rapidez
• Instruções: controle na forma de instrução (padronização da situação externa)
• Acerto e erro: é superado pelo acréscimo de outros itens
• Aspecto geral: finalista, objetiva, visa aspecto quantitativo.
• Diferenças individuais: indicadores de quantidade de inteligencia. Enfase na soma das respostas.
• Objetivo: enfase no número de respostas corretas que o sujeito alcançou.

MÉTODO CLÍNICO E AVALIAÇÃO ESCOLAR

Reações (Perspectivas) Da Criança

• Não importismo: quando a criança se aborrece com uma pergunta, ou não quer responder, ela responde de qualquer jeito, sem se preocupar e construir uma história.
• Fabulação: a criança não reflete sobre a pergunta porém preocupa-se em respondê-la através de uma história que não acredita de fato. Faz de conta.
• Crença sugerida: a criança se esforça para responder a questão para agradar o questionante, ela não considera seu ponto de vista, só quer agradar.
• Crença desencadeada: a criança responde com reflexão, é necessário que haja um interrogatório para que a criança raciocine e com o que sabe, formula a resposta. É portanto, produto de um raciocínio feito sob comando.
• Crença espontânea: algo que já pertence a criança, quando ela já não precisa raciocinar para responder a questão mas pode dar uma resposta imediata. Quando a questão não é nova para criança mas fruto de um reflexo anterior.

Reações (Perspectivas) do Professor