Construtivismo Na Educação Infantil

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

O CONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UMA REFLEXÃO SOBRE A APLICAÇÃO DA PROPOSTA CONSTRUTIVISTA NA SALA DE AULA

Petrópolis

2011

INTRODUÇÃO

COM BASE EM TODO CONTEÚDO VISTO ATÉ AQUI, PODEMOS DIZER QUE A EDUCAÇÃO VIVE EM UMA CONSTANTE EVOLUÇÃO, E ELA PODE SER DEFINIDA DE DIVERSAS FORMAS E COM DIFERENTES PONTOS DE VISTA.

NÓS EDUCADORES DEVEMOS MOTIVAR NOSSOS DISCENTES A CONSTRUIR SEU CONHECIMNENTO; O PROFESSOR DEVE SER UM MEDIADOR DA CULTURA, POSSIBILITANDO ASSIM PROGRESSOS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO É FUNDAMENTAL EM DIVERSAS MODALIDADES E NÍVEIS DE ENSINO, ESSA RELAÇÃO NÃO DEVE SER UMA RELAÇÃO DE AUTORITARISMO, MAS SIM DE RESPEITO, COOPERAÇÃO E DE CRESCIMENTO PARA AMBAS AS PARTES, POIS O PROFESSOR DEVE LEVAR EM CONTA AQUILO QUE O ALUNO TRAZ CONSIGO, POIS ISSO CONTRIBUI PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAZEM.

ASSIM COMO PIAGET, ACREDITO QUE A APRENDIZAGEM DO ALUNO SOMENTE SERÁ SIGNIFICATIVA SE O MESMO FOR UM SUJEITO ATIVO. PARA ISSO DEVEMOS FAZER COM QUE ESSE SE DESCUBRA UM SUJEITO CONSTRUTOR, PARA ISSO O PROFESSOR DEVE DE PROVOCADOR E INVESTIGADOR, TENDO SEMPRE UM CLIMA DE COOPERAÇÃO.

DEVEMOS ESTIMULAR OS EDUCANDOS, LEVANDO SEMPRE EM CONTA A ESPONTANEIDADE DE CADA UM, DEVEMOS SABER OUVIR O QUE O ALUNO TEM A DIZER, E SE ERRADO, DEVEMOS TAMBÉM SABER CORRIGIR DE FORMA COM QUE ESSE FUTURAMENTE NÃO TENHA RECEIO DE COLOCAR OU DEBATER ALGUM ASSUNTO SOMENTE POR QUE NÓS PROFESSORES, O RECRIMINAMOS PELO ERRO, OU ATÉ QUANDO INTERROMPEMOS O PENSAMENTO DO ALUNO, ISSO PODE SER UM ERRO GRAVÍSSIMO DO PROFESSOR, POIS ESSE ALUNO PODE SE TORNAR TOTALMENTE FECHADO.

O CONSTRUTIVISMO DE PIAGET RELACIONA O CONHECIMENTO COMO UMA CONSTRUÇÃO, A PARTIR DE UMA AÇÃO DO SUJEITO, EM UMA INTERAÇÃO COM O OBJETO DO CONHECIMENTO. ESSE PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO COMFUNDE-SE COM O PRÓPRIO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO SUJEITO.

A ESCOLA DEVE SER IDEALIZADA COMO UM ESPAÇO PRAZEROSO, UM LUGAR INTERESSANTE AOS OLHOS DAS CRIANÇAS, UM LUGAR DE DESCOBERTAS, UM LUGAR DE EXPERIMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO E DE ATENÇÃO E MANIPULAÇÃO.

A CRIANÇA APRENDE POR SI SÓ, EM UM ESPAÇO PROPÍCIO, EM UM PROCESSO CONTÍNUO DE FAZER E REFAZER. DEVEMOS LEMBRAR SEMPRE DA IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO E DO ATO DE BRINCAR, COMO FORMA DE COMUNICAÇÃO E DESCOBERTAS, QUE VALORIZAM, ESTIMULAM E FACILITAM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

O EDUCADOR DEVE TORNAR ACESSÍVEL AOS ALUNOS ASPECTOS DA CULTURA QUE SÃO FUNDAMENTAIS PARA SEU DESENVOLVIMENTO.

DEVEMOS MOSTRAR AO EDUCANDO QUE NÃO BASTA AO PROFESSOR ENSINAR, O ALUNO PRECISA QUERER APRENDER, E DEVE TER SEMPRE ESSSE FOCO, PARA PODER OBTER UM APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO SATISFÁTORIO.

TAMBÉM DEVE SER LEVADO EM CONSIDERAÇÃO, COMO REALIZAR A INTERAÇÃO DO MEIO SOCIAL COM O EDUCACIONAL E O CULTURAL, AUXILIANDO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DO ALUNO. OUTRO FATOR A SER OBSERVADO É A QUESTÃO DA DIVERSIDADE, LIGADA A TAREFA DE ENSINAR, DEFININDO ASSIM UM ENSINO DE QUALIDADE.

NO CONSTRUTIVISMO EM RELAÇÃO A CRIANÇA, PODEM SER UTILIZADAS DIFERENTES FORMAS DE INTERAÇÃO, COMO JOGOS, POR EXEMPLO. PIAGET CLASSIFICA EM TRÊS TIPOS OS JOGOS QUE AS CRIANÇAS APRESENTAM APÓS A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM. SÃO ELES: JOGOS DE EXERCÍCIO, JOGOS DE REGRAS E JOGOSA SIMBOLICOS.

ESSSES JOGOS FAZEM PARTE DE ETAPAS DA VIDA DA CRIANÇA ATÉ A FASE ADULTA. TODOS SÃO BENEFÍCOS, NA MEDIDA EM QUE TRABALHAM PARALELAMENTE COM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, AUXILIANDO DE UMA FORMA DIVERTIDA NA DESCOBERTA