Dois Irmãos

Resenha do texto: As Diferenças dos Dois Irmãos.

(Elias José, As Curtições de Pitu, São Paulo, Melhoramentos, 1969, p.70-1)

O texto relata uma história de dois irmãos que no passado conviveram muito juntos, em brincadeiras, ensinamentos, diversões. Mas, por causa da diferença de idades e de interesses dos dois, atualmente havia um conflito entre os irmãos.

O Marquinhos já se se interessava pelos bailes, namorada, cigarro; “coisas de rapaz de barba na cara”. Enquanto o Pitu ainda estava numa fase em que as suas diversões eram “coisas de garoto”: pescar, soltar papagaio, jogar dama, jogar buraco. Pitu ainda não achava graça nenhuma em ir a bailes e nem em arrumar namorada.

Esse distanciamento de Marquinhos e Pitu podemos entender através da Teoria do Desenvolvimento Humano de Jean Piaget (1896-1980). Piaget tinha a visão das crianças como seres ativos em crescimento, com seus próprios impulsos internos e padrões de desenvolvimento; desenvolvimento cognitivo que ocorria como produto dos esforços das crianças para compreender e atuar sobre o mundo.

Piaget acreditava que o desenvolvimento cognitivo inicia com uma capacidade inata de se adaptar ao ambiente. E esse desenvolvimento ocorre em série e estágios qualitativamente diferentes.

Os estágios do desenvolvimento cognitivo, são:

• Sensório-motor (nascimento aos 2 anos): bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividades em relação ao ambiente por meio de atividade sensória motora. O desenvolvimento cognitivo inicial ocorre através de reações circulares, em que o bebê aprende a reproduzir eventos agradáveis ou interessantes descobertos por acaso. É o condicionamento operante – uma situação produz sensação agradável que o bebê deseja repeti-la.

• Pré-operatório (2 a 7 anos): Nessa fase pré-escolar a criança

desenvolve um sistema representacional e utiliza símbolos para representar pessoas, lugares e eventos. Linguagem e brincadeiras imaginativas (faz de conta) são importantes manifestações desse estágio. O pensamento ainda não é lógico. Utilização da função simbólica: capacidade de usar símbolos ou representações mentais – palavras, números ou imagem a que um pessoa atribui um significado. O uso desses símbolos ajuda a criança a pensar sobre elas e lembrá-las sem que estejam fisicamente presentes. Aprendem a contar e a lidar com quantidade. 3-4 anos expressam palavras para comparar qualidades. 5 anos a maioria sabe contar até 20 ou mais.

• Operações Concretas (7 a 11 anos): criança pode resolver problemas logicamente quando eles enfocam o aqui e agora, mas não é capaz de pensar em termos abstratos. 6-7 anos sabem compreender melhor as relações espaciais, a distancia entre um lugar e outro. 5-12 possuem um melhor julgamento de causa e efeito -causalidade. A partir dos 8 anos capacidade de compreender seriação (categorização), quando sabem dispor objetos em uma série de acordo com uma ou mais características. Também são capazes de resolver problemas de conservação. Criam estratégias para somar contando no dedo ou utiliza outros objetos. Resolvem problemas matemáticos.

• Operações Formais ( 11 anos a toda idade adulta): Pessoa pode pensar em termos abstratos,