Observação descritiva
Por: Roberto Sanches • 29/9/2015 • Trabalho acadêmico • 898 Palavras (4 Páginas) • 1.066 Visualizações
1- IDENTIFICAÇÃO
Observadores:
Data da observação: 21/09/2015
Horário início da observação: 14:00
Técnica de registro utilizada: Registro cursivo e contínuo durante 1 hora e 30 minutos, subdividindo-se em 30 minutos para cada criança
2- REGISTRO DA OBSERVAÇÃO
CRIANÇA 1 – Codinome: H.
Características: Cabelos curtos de cor castanho, aproximadamente 1 metro de altura, pele branca e sexo masculino
Local e hora: Sala de aula, dia 21/09/2015 às 14 horas
Atividade: Observação
Relato da observação
Descrição da observação | Áreas do desenvolvimento |
H. encontra-se deitado, porém acordado e com as duas mãos colocadas atrás da cabeça, após um instante, bateu palmas com as mãos atrás da cabeça |
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Parou de bater palmas, deitando-se de lado, apoiando a costela esquerda com os braços esticados na altura da cabeça e rentes ao corpo |
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Virou o rosto para minha direção, no caso à sua direita, levando a mão direita na boca e arregalando os olhos |
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Virou-se novamente de bruços, com os cotovelos apoiados no colchonete e mãos nas bochechas |
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Tirou as mãos das bochechas e deitando a cabeça em cima dos braços |
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Olhou em direção à professora que anunciava sobre a hora do lanche |
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Virou o rosto em minha direção, no caso, em sua direita, e disse “ai, ai, ai” em tom baixo |
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Cruzou os braços na altura do tórax, mantendo-se deitado de bruços com a cabeça levantada. |
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Apoiou-se somente sobre sua testa e as pontas dos pés no chão | Desenvolvimento Físico |
Voltou a ficar de bruços no colchonete, virando-se para o seu lado esquerdo e mexendo no cabelo com o braço direito |
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Sentou-se colocando a sola dos pés juntos na altura da virilha | Desenvolvimento Motor Amplo |
Olhou para a professora enquanto ela falava sobre livros | Desenvolvimento de Linguagem |
Olhando para a professora, ele começou a dizer “Eu não trouxe!”, três vezes com uma pausa curta de aproximadamente dois segundos |
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Mudou de posição, agora sentando-se em cima das panturrilhas |
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Ergueu a mão direita com dois três dedos levantados e gritou “dois livros!” |
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Conversou com um colega em seu lado direito em tom baixo | Desenvolvimento Social |
Levantou-se após a professora pedir para que se levantassem | Desenvolvimento de Linguagem |
Colocou o chinelo esquerdo somente com um movimento de encaixe do pé, com o direito, tentou três vezes até conseguir encaixar o pé |
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Andou em direção ao estagiário e começou a conversar com ele | Desenvolvimento Social |
Subiu em uma caixa de brinquedos, mantendo o equilibrio até começar a se segurar na quina do balcão com as duas mãos |
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Desceu da caixa de brinquedos e começou a andar reto em minha direção, no meio do percurso, começou a simular passos de marcha cantando “Lá, lá, lá..” |
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Foi até a caixa onde ficam localizados as garrafinhas de água, pegou a sua com as duas mãos e começou a beber, após beber, abaixou a tampa e colocou de volta na caixa |
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Abriu sozinho a porta da sala, e foi em direção ao banheiro | Desenvolvimento Motor Amplo |
Voltou para a sala, pegando seu boné que estava na sua mochila no fundo da sala e colocou em sua cabeça | Desenvolvimento Motor Amplo |
A professora solicitou o boné, dizendo “Não pode colocar o boné, vamos comer e é feio comer de boné na mesa” e H. devolveu | Desenvolvimento de Linguagem |
Logo após ter devolvido o boné para a professora, H. foi se sentar com o restante dos colegas e sentou em cima de suas panturrilhas | Desenvolvimento Motor Amplo |
Inclinou-se para frente, pegando alguma de tamanho desprezível do chão, com pegada de pinça e levando até a sua boca | Desenvolvimento Motor Fino |
Levantou-se e foi se sentar próximo a professora que mostrava aos alunos alguns carimbos personalizados em desenhos de animais |
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Após a professora perguntar qual animal era um dos carimbos, o mesmo respondeu “É uma zebra e o outro é um leão!” |
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Após a descontração da professora com os carimbos, a sala rapidamente se dispersou e H. levantou-se, caminhando para um balcão próximo a porta, apoiando os braços no balcão |
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Desapoiou-se do balcão e foi em direção ao batente da porta, fazendo movimentos similares ao de escalada | Desenvolvimento Motor Amplo |
Pegou sua garrafinha na caixa de garrafinhas e ficou observando o desenho do Homem-Aranha que a estampava | Desenvolvimento Sensorial |
Devolveu a garrafa na caixa e voltou ao balcão próximo a porta, onde ele se apoiou nos braços, realizando força e erguendo-se do chão | Desenvolvimento Motor Amplo |
Saiu atrás da professora rumo à cantina, pegou uma vasilha que continha biscoitos de polvilho e foi se sentar com os outros colegas | Desenvolvimento Motor Amplo |
3- CORRELAÇÃO TEORICA
Área: Desenvolvimento motor amplo
Para Clark (1994) é definida como “a que envolve sua manifestação a mobilização de grandes grupos musculares produtores de força do tronco, braços e pernas.” Está presente nas atividades rotineiras, como correr, pular, erguer objetos, chutar, etc.
Petroski e Pinho (1999) dizem que crianças com sobrepeso ou obesidade apresentam falta de atividade física como característica marcante e que esta carência, além de trazer problemas respiratórios e vasculares, podem resultar uma experiência motora insuficiente para desenvolver habilidades motoras amplas.
A aula de educação física na pré-escola tem a capacidade de acompanhar a criança no seu desenvolvimento motor, proporcionando situações e unindo a prática e o desenvolvimento e a experiência motora a brincadeiras e ao prazer.
4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Clark J. E. Motor development. In: Ramachandran VS, editor. Encyclopedia of human behavior. San Diego: Academic Press, 1994;245-55.
Pinho R, Petroski EL. Adiposidade corporal e nível de atividade física em adolescentes. Rev Bras Cine Des Hum. 1999;1(1):60-8.
Benda R.N. O desenvolvimento motor e a educação física escolar. Revista Mineira Educ Fisica. 1999; 7(1): 114-129.
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