Orientações para atividades acadêmicas de crianças com TDAH

A criança necessita de mais tempo para a aquisição dos conteúdos acadêmicos, assim será necessário adaptações as suas necessidades.

• Ambiente menos ruidoso;

• Uso preferencial dos horários da manhã para avaliações, evitando a fadiga mental;

• Provas com perguntas mais curtas (poucas questões ao final de cada capítulo ou tópico estudado) com letras maiores e textos mais claros, OBJETIVOS;

• Sugira-lhe dicas, atalhos, jeitos de fazer, associações. Que o ajudem a lembrar-se de, a executar atividades ou a resolver problemas;

• Tratar de um só assunto em cada questão;

• Redação cuidadosa dos itens para que o aluno não se atrapalhe com os mesmos;

• Privilegiar a avaliação de conceitos e de habilidades e não de definições;

• Instruções curtas e simples (e uma de cada vez) evitam confusões;

• Verificar se ela compreendeu as instruções verbais/ leitura;

• Elaboração de questões em que ela possa demonstrar o que aprendeu completando, destacando, identificando, relacionando ou reconhecendo informações ali contidas.

• Não espere acumular conteúdos para começar a aplicar as avaliações.

• Durante a prova prestação de orientação necessária para que ela compreenda o que está sendo pedido e possa responder da melhor maneira possível;

• Falar olhando diretamente para ela. Isso ajuda, e muito. Enriquece e favorece a comunicação.

• Deve sentar perto da lousa e da mesa do professor. Tê-la próximo à lousa ou à mesa de trabalho do professor, pode favorecer o diálogo, facilitar o acompanhamento e facultar a orientação.

• Pesquisar, principalmente, sobre a natureza do(s) erro(s) cometido(s): ex.: Não entendeu o que leu e por isso não respondeu corretamente ao solicitado? Leu, entendeu, mas não soube aplicar o conceito? Aplicou o conceito, mas desenvolveu o raciocínio de maneira errada? Em outras palavras: em que errou e por que errou